廊坊教育碩士培訓(xùn)班

教育學(xué)研究方法知識(shí):教育觀察研究
教育觀察研究的特點(diǎn)：有明確的觀察目的;對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制;研究者的能動(dòng)性;有翔實(shí)的觀察記錄
教育觀察研究的優(yōu)缺點(diǎn)：不能判斷“為什么”這一類因果關(guān)系的問題，只能說明“有什么”或“是什么”;受觀察時(shí)間和情境的限制，在研究對(duì)象多且比較分散的情況下應(yīng)用較困難;由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜且處于不斷變化之中，觀察項(xiàng)目歸類推論性太多，會(huì)影響研究的信度;觀察研究取樣小，資料瑣碎，不易系統(tǒng)化，普遍性程度不高。結(jié)論只有個(gè)案意義，不具有普遍意義，要小心推廣;受控于研究者的個(gè)人意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀和情感色彩，以及研究立場(chǎng)的影響，因而不能使研究保持中立，觀察結(jié)果的客觀性受到影響
教育觀察研究的基本類型
(一)(按照觀察的情景)自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察(自然觀察和控制觀察)
(二)(按照觀察的方式)直接觀察和間接觀察(前者憑借人的感官，后者依靠儀器和技術(shù)手段)
(三)(按照觀察者與被觀察者活動(dòng)的關(guān)系)參與性觀察(隱藏身份)和非參與性觀察(旁觀者)
(四)(按照觀察實(shí)施的方法)結(jié)構(gòu)觀察和非結(jié)構(gòu)觀察
結(jié)構(gòu)式觀察有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控性觀察，能獲得翔實(shí)的資料，并能夠?qū)τ^察者進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究。常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下
非結(jié)構(gòu)式觀察，彈性，靈活，但獲取的資料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下
教育觀察的實(shí)施程序
界定研究問題，明確觀察的目的和意義;編制觀察提綱，進(jìn)入觀察情境;實(shí)施觀察，收集記錄觀察內(nèi)容;分析材料，得出結(jié)論
教育觀察研究的記錄方法
描述記錄(日記描述法，軼事記錄法，連續(xù)記錄法)
取樣記錄(時(shí)間取樣法，活動(dòng)取樣法，事件取樣法)
行為核對(duì)(檢核)表