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教育學(xué)研究方法知識(shí):教育實(shí)驗(yàn)研究
1)教育實(shí)驗(yàn)研究概述
教育實(shí)驗(yàn)研究必須滿足三個(gè)條件：必須解釋變量間的因果關(guān)系;要主動(dòng)變革研究對(duì)象，即對(duì)自變量的操作;必須控制條件，即無關(guān)變量的控制
教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(選定課題形成假說，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定實(shí)驗(yàn)的自變量，選擇適合的測(cè)量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型，確定控制無關(guān)因素的措施)—實(shí)驗(yàn)的實(shí)施(操縱變量，觀察和記錄因變量的變化情況)—實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)評(píng)價(jià)和推廣
2)教育實(shí)驗(yàn)的基本類型
根據(jù)實(shí)驗(yàn)變量的控制程度：前實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，真實(shí)驗(yàn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)
根據(jù)自變量因素的數(shù)量：?jiǎn)我蛩貙?shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)
3)教育實(shí)驗(yàn)的效度
內(nèi)在效度：自變量與因變量聯(lián)系的真實(shí)程度，即研究的結(jié)果能被解釋的程度。只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果僅僅是由于操作自變量和控制了無關(guān)因素的干擾所致，一個(gè)實(shí)驗(yàn)才是有效的，內(nèi)在消毒決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋，沒有內(nèi)在效度的實(shí)驗(yàn)研究是沒有價(jià)值的
影響內(nèi)在效度的因素(8個(gè))：歷史(指超出研究者所能控制范圍的特定外在事件對(duì)被試產(chǎn)生的各種影響)、成熟(反映被試一個(gè)時(shí)期或一個(gè)階段后，隨著時(shí)間的推移以及偶然因素的影響，被試自身的身心各方面發(fā)生的變化而引起的系統(tǒng)變異，如勝利、心理的發(fā)展等)、測(cè)驗(yàn)(前測(cè)對(duì)后測(cè)的影響)、工具(測(cè)試手段技術(shù)或工具的無效或缺少一致性，實(shí)驗(yàn)者主觀情緒狀態(tài)對(duì)結(jié)果的影響)、統(tǒng)計(jì)回歸(教育實(shí)驗(yàn)中有前后測(cè)情境下出現(xiàn)的一種效應(yīng)現(xiàn)象，集中趨勢(shì))、被試選擇、被試的缺失、選擇和成熟的交互作用(成熟程度不同的被試安排在對(duì)比組中會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確解釋)
外在效度：涉及教育實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度，包括總體效度和生態(tài)效度
影響外在效度的因素(3個(gè))：選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用效應(yīng)(取樣偏差，被試無代表性);測(cè)驗(yàn)與處理的交互作用效應(yīng)(霍桑效應(yīng));多重處理的干擾
內(nèi)在效度與外在效度的關(guān)系：前者是后者的必要條件，但內(nèi)在效度的研究結(jié)果不一定具有很高的外在效度，內(nèi)外在效度有時(shí)會(huì)互相影響