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簡(jiǎn)單網(wǎng)校 高一輔導(dǎo)培訓(xùn)

高中有機(jī)化學(xué)網(wǎng)課

發(fā)布時(shí)間：2024年06月25日

　　簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的高中有機(jī)化學(xué)網(wǎng)課提供了豐富的資源和深入的講解，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的高中有機(jī)化學(xué)網(wǎng)課提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和深入的課程講解，有助于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)。通過(guò)參與課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的化學(xué)成績(jī)和興趣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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學(xué)員權(quán)益

學(xué)習(xí)資料

　　主講老師：

　　李躍旭等老師作為主講，他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　老師們講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

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　　課程優(yōu)點(diǎn)：

　　重視思維培養(yǎng)，通過(guò)總結(jié)解題模板簡(jiǎn)化化學(xué)問(wèn)題，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

　　自創(chuàng)“包袱授課法”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中建立對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。

　　老師們敬業(yè)、專(zhuān)注、真誠(chéng)，責(zé)任心強(qiáng)，溝通能力強(qiáng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思考。

　　高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

　　一、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序

　?。保痉椒ǎ河^察法、實(shí)驗(yàn)法、分類(lèi)法、比較法

　?。玻境绦颍?/p>

　　第三步：用比較的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、推論，概括出結(jié)論。

　　二、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

　?。保x：①條件：水溶液或熔融狀態(tài)；②性質(zhì)：能否導(dǎo)電；③物質(zhì)類(lèi)別：化合物。

　　２．強(qiáng)電解質(zhì)：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多數(shù)鹽；弱電解質(zhì)：弱酸、弱堿、水等。

　　３．離子方程式的書(shū)寫(xiě)：

　?、賹?xiě)：寫(xiě)出化學(xué)方程式

　　②拆：將易溶、易電離的物質(zhì)改寫(xiě)成離子形式，其它以化學(xué)式形式出現(xiàn)。下列情況不拆：難溶物質(zhì)、難電離物質(zhì)（弱酸、弱堿、水等）、氧化物、ＨＣＯ３－等。③刪：將反應(yīng)前后沒(méi)有變化的離子符號(hào)刪去。

　?、懿椋簷z查元素是否守恒、電荷是否守恒。

　?。矗x子反應(yīng)、離子共存問(wèn)題：下列離子不能共存在同一溶液中：①生成難溶物質(zhì)的離子：如Ｂａ２＋與ＳＯ４２－；Ａｇ＋與Ｃｌ－等

　?、谏蓺怏w或易揮發(fā)物質(zhì)：如Ｈ＋與ＣＯ３２－、ＨＣＯ３－、ＳＯ３２－、Ｓ２－等；ＯＨ－與ＮＨ４＋等。③生成難電離的物質(zhì)（弱電解質(zhì)）

　　④發(fā)生氧化還原反應(yīng)：如：ＭｎＯ４－與Ｉ－；Ｈ＋、ＮＯ３－與Ｆｅ２＋等