果要評(píng)選一個(gè)西語專業(yè)大學(xué)四年里**尷尬的課，我絕對(duì)會(huì)投票給西語文學(xué)（西班牙文學(xué)與拉美文學(xué)），原因是這個(gè)課學(xué)生上的痛苦，老師上的也憋屈。

這些年國內(nèi)西語文學(xué)譯介有了長足發(fā)展，出版了很多優(yōu)秀的作品。這些文學(xué)作品是面向全國文學(xué)愛好者的，而且就算是所有西語科班學(xué)生都熱愛文學(xué)，也改變不了西語文學(xué)小眾的地位，畢竟這個(gè)時(shí)代，文學(xué)已經(jīng)不是主流了。所以說真指望西語文學(xué)課來在中國推廣西語文學(xué)，有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)。但是**起碼，西語文學(xué)課不能起到一個(gè)反作用吧，如果一個(gè)學(xué)生上完了西語文學(xué)課，非但沒有激起他的興趣，反而讓他厭惡文學(xué)了，打死也不想繼續(xù)讀或者繼續(xù)學(xué)西語文學(xué)了，一個(gè)課程上完了之后非但沒有引起大家的興趣，培養(yǎng)大家的閱讀習(xí)慣，反而是讓大家都敬而遠(yuǎn)之，那這事兒就匪夷所思了。

有人說是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都不愛讀書了，我們的教育從小就沒有把閱讀放在重要的位置，我沒法說這個(gè)到底是不是其中一個(gè)原因，但是我看到的是很多在高中時(shí)期對(duì)文學(xué)非常熱愛的同學(xué)，甚至是全家有濃厚文學(xué)氛圍的同學(xué)（父母都是語文老師或者是文藝雜志編輯），上了大學(xué)之后，都對(duì)西語文學(xué)產(chǎn)生了巨大的恐懼，學(xué)完了這個(gè)課之后打死再也不讀西語文學(xué)也不學(xué)西語文學(xué)，這又是為什么呢？

很多學(xué)生在告訴我碩士申請(qǐng)的專業(yè)意向時(shí)，都跟我說，什么都可以學(xué)，就是打死不學(xué)文學(xué)了。在學(xué)生眼里，文學(xué)是讀不完的書背不完的名字，非常枯燥，不知道我們搞文學(xué)的老教授聽到了這么多學(xué)生口中評(píng)價(jià)的文學(xué)都是用“枯燥”二字之后有何感想。

太多的學(xué)生都把西語文學(xué)當(dāng)成是一個(gè)恐怖的課，有幾個(gè)人是真正愿意學(xué)的？老師其實(shí)也知道，這個(gè)課上到現(xiàn)在，大家都提不起興致，學(xué)完了就忘，只能靠考試前打印一大堆名字出來死記硬背那可真是生不如死。如果一個(gè)課學(xué)完了，學(xué)生覺得對(duì)自己毫無用處，學(xué)完了就忘，考完試之后這輩子跟這個(gè)東西沒關(guān)系，更別說去培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么這個(gè)課就是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的廢課，已經(jīng)沒法用“這屆學(xué)生不行”這個(gè)借口去搪塞。

要搞明白出了什么問題，首先要討論這樣一個(gè)問題，到底什么才是學(xué)文學(xué)？

文學(xué)本身是為了滿足大家的文化需求存在的，想象力是它區(qū)別于其他科學(xué)的特征。我們的文學(xué)是怎么上呢？很多學(xué)校上的根本就不是文學(xué)，而是文學(xué)史。文學(xué)史是為了讓大家知道每個(gè)國家每個(gè)時(shí)間的每個(gè)流派的每個(gè)作家的每個(gè)作品。這個(gè)東西到底有沒有用呢？如果嚴(yán)格來說，你要搞文學(xué)研究，是得把文學(xué)的整個(gè)發(fā)展和流派搞清楚的，但是我們有幾個(gè)人**后這輩子都是要研究西語文學(xué)的？你有必要記住那么多Juan那么多Diego嗎？沒有意義。

我在去讀西語文學(xué)碩士之前，我特意買了一本文學(xué)史看，給我的感覺是，看不進(jìn)去，看了就忘，也理不清楚。于是我去了西班牙之后，一開始還擔(dān)心自己這整體的歷史都沒搞懂怎么學(xué)文學(xué)，但是我很快就發(fā)現(xiàn)老師們的教學(xué)方法和理念和國內(nèi)不一樣，其實(shí)并不在乎你有沒有把所有的流派和作家都記下來，而要看你有沒有品味文學(xué)內(nèi)涵的方法，我認(rèn)為這個(gè)就是文學(xué)思維。雖然我們老師知道我們并沒有搞明白整個(gè)的歷史，但是他們還是用作品的魅力去吸引我們，用作品當(dāng)中的精彩之處，作者的生命歷程是怎么樣在作品中顯現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和文化特點(diǎn)去帶領(lǐng)我們分析，而不是去學(xué)這個(gè)流派是什么，這個(gè)作家寫了什么。

文學(xué)史這個(gè)東西重不重要，如果作為培養(yǎng)文學(xué)研究者，也重要，這也就是為什么在西班牙大學(xué)西語文學(xué)本科專業(yè)要學(xué)的那么深入，那是因?yàn)橛凶銐虻臅r(shí)間去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在碩士的時(shí)候，就這么點(diǎn)時(shí)間了，不可能面面俱到從頭學(xué)了，就這點(diǎn)時(shí)間你是用來讀作品呢還是用來學(xué)文學(xué)史呢？我們的選擇是讀作品和分析精神，感悟文學(xué)的魅力，那么在國內(nèi)我們的西語本科，總共就這么點(diǎn)課時(shí)，是該來讀作品，還是來學(xué)作家和作品名字呢？

在碩士班里面，我們學(xué)的都很慢，但是很精，培養(yǎng)的是一個(gè)怎么樣去品味文學(xué)的思路。我可以負(fù)責(zé)的說，我所認(rèn)識(shí)的西班牙的很多文學(xué)教授，都不能把各個(gè)時(shí)期的作家都了解的很清楚，很多時(shí)候問他們別的時(shí)期的作品和事情，他們都并不了解，難道他們就搞不了文學(xué)了，他們算不上懂文學(xué)的人？

在研究歷史里面，我們知道，**弱智的教學(xué)水平就是告訴你怎么年份發(fā)生了什么事情，但是真正的學(xué)歷史是要知道這個(gè)事情為什么會(huì)發(fā)生，對(duì)于今天的社會(huì)有什么參考意義。研究歷史的時(shí)候，正確和科學(xué)的歷史觀就尤為重要了，歷史觀這個(gè)東西離我們西語學(xué)生很遠(yuǎn)，很多人還覺得學(xué)歷史不就是背書和翻文獻(xiàn)么？其實(shí)歷史觀決定了你的研究方向和假設(shè)，決定了你能不能得到真正符合史實(shí)的結(jié)論，不是每個(gè)人都有歷史觀，也就決定了哪怕是大學(xué)歷史系里面的學(xué)生，真正有資格搞歷史研究的人寥寥無幾。

文學(xué)思維也是一模一樣的東西，哪怕你記得人名作品再多，你照樣搞不明白文學(xué)，因?yàn)槟愀∮诒砻?，文學(xué)思維可以讓你哪怕原本是研究現(xiàn)代文學(xué)的，轉(zhuǎn)到研究古代文學(xué)，你也可以很快就上手，很快就找到適合研究的突破點(diǎn)，如果你沒有文學(xué)思維，你背的再多也等于零。

試想我們的語文課，也就是中國文學(xué)了吧？老師是怎么上的？是天天帶著你看這個(gè)時(shí)期有什么作家，讓你背都是什么作品么？如果有個(gè)學(xué)校這么教語文，有家長能坐得住么？

接下來就有人說了，我們也不是光學(xué)這個(gè)啊，我們也會(huì)讀作品。沒錯(cuò)，我們不少大學(xué)也有西語文學(xué)選讀，基本上也會(huì)讀讀選段啥的。

那么我們?cè)賮碚務(wù)勥x讀。首先，我們讀的選段太短了，根本沒搞明白整個(gè)作品的情況就開始讀選段了，尤其是像堂吉訶德百年孤獨(dú)這種大作，基本上就是讀了一點(diǎn)點(diǎn)選段去“感受”了一下。連作品的主旨都沒搞明白，故事都沒搞清楚呢，這種的選讀有什么用？如果一個(gè)語文老師，他給孩子上語文課的時(shí)候，只帶著孩子們看看讀讀，不認(rèn)識(shí)的生字生詞點(diǎn)點(diǎn)，這能叫上語文？語文是要講課文的內(nèi)容，內(nèi)涵和思想，這些都不提及，還算什么語文？相信大家都經(jīng)歷過不同的語文老師，有的老師就只能講講生詞和句子，有的老師可以講的深入又有趣，很多時(shí)候大家對(duì)語文的興趣都是這么提起來的，通常這種班級(jí)的語文成績(jī)也會(huì)**，因?yàn)檫@樣的課才實(shí)現(xiàn)了語文的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也是一樣的。

這就是**尷尬的問題了，我們西語教學(xué)里面這種老師太少太少了。我們?yōu)槭裁次靼嘌赖奈膶W(xué)老師可以講的那么有趣又全都是干貨？因?yàn)樗锰S富太全面了，所以他知道怎么去整理思路怎么用**吸引人的方法，把這個(gè)作品里面**核心**有趣還不被我們注意的地方挖掘出來，一下子就吸引了我們的興趣。我們國內(nèi)的老師其實(shí)也不需要這么厲害對(duì)吧，但是多少老師自己出國來讀文學(xué)的都沒有整明白呢，回去教文學(xué)的時(shí)候，是不是就一本教案年年用？自己每年有持續(xù)提升么？有多讀作品和論文么？可以說，一個(gè)作品哪怕只占用一節(jié)課的時(shí)間，作為老師也需要把這個(gè)作品看完才行，不然他只能浮于表面的去隔靴撓癢去大體說說，具體的東西一概講不來，因?yàn)橹v深入了就露餡兒了。

作家的尊嚴(yán)在于他的思想，而不在于他的辭藻。但是不深入研究，是不足以領(lǐng)悟其思想，于是就這樣，一個(gè)文學(xué)課，就被上成了歷史課加高級(jí)閱讀課，就是不提及思想，其實(shí)這都跟文學(xué)一點(diǎn)關(guān)系都沒有。

也許有人說，我們好歹也練了閱讀啊，我覺得不少老師也是這么想的，作為一個(gè)熟練背誦了超過5萬詞小說原文的主頁君，我告訴大家，雖然說西語文學(xué)的背誦和閱讀，對(duì)我自己的文筆提升非常大，但是它非常不適合現(xiàn)階段的大三大四學(xué)生，現(xiàn)代文學(xué)不適合，古代的那就更不適合。閱讀這樣的東西只會(huì)讓你迷茫，大家可以捫心自問到底讀完了你記住了幾個(gè)單詞，有沒有對(duì)你寫作有什么幫助，其實(shí)你真正應(yīng)該去做的閱讀練習(xí)是報(bào)刊。

如果中國老師水平好的寥寥，那么找外教教行不行？的確，乍一看外教算是**的辦法了，外教一般都是西語語言文學(xué)畢業(yè)的，本國人也都懂很多，看上去是**的選擇了對(duì)不對(duì)？但是實(shí)際教授起來效果不咋地，因?yàn)橥饨探虝泻芏嗵赜械膯栴}，比如教案完全按照自己的喜好來，還有就是講課掌握不了深淺，這種文學(xué)課如果真是外教來教，得需要學(xué)生很高的水平，不然外教稍微講深入一點(diǎn)你就聽不懂了。外教本身都對(duì)自己國家的文學(xué)充滿了熱愛，恨不得多講點(diǎn)，講深點(diǎn)，有時(shí)候就是為了滿足自己的文化自豪感，他也不管你聽懂聽不懂，**后大家就跟聽天書一樣，這樣的課還不如找個(gè)中教來能好點(diǎn)明白點(diǎn)東西。

所以這就引出了西語文學(xué)學(xué)習(xí)的第二大尷尬：學(xué)生水平不行。

前面說課堂上花那么多時(shí)間咬文嚼字的去讀選段不是個(gè)好辦法，但是你還是要讀的吧，不然你什么都不讀，你能算是文學(xué)么？老師解釋的再好，你都沒讀過，你這不是面帶微笑聽天書么？老師讓大家課下讀，讀了么？讀了，懂了么？沒懂。有的學(xué)生也喜歡讀，但是讀不懂，就備受打擊，這就是閱讀水平的問題，可以說現(xiàn)在百分之95的大四學(xué)生根本就沒有讀文學(xué)的能力，學(xué)生基礎(chǔ)太差，也就根本沒法讀文學(xué)。如果這個(gè)時(shí)候，還不給學(xué)生來提供一點(diǎn)簡(jiǎn)易版的選段，還是本著“原汁原味，體會(huì)作者”的宗旨去上課，那基本上學(xué)生就想自殺了。

這些年來我們的西語資源越來越多，但是老師定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)越來越低，就連專四都越來越簡(jiǎn)單，學(xué)生水平也就提不上去，真到了文學(xué)課，那就只能學(xué)生老師互相保持微笑了。所以說為什么老師也憋屈，因?yàn)橐灿胁簧倮蠋熞磺粺嵫?，但是發(fā)現(xiàn)自己把自己精心準(zhǔn)備的東西教給大家的時(shí)候，響應(yīng)者寥寥，原因是大部分人其實(shí)根本沒讀進(jìn)去。

這么看來，我們能不能利用課上時(shí)間，多點(diǎn)時(shí)間去帶著大家一起讀一讀講一講呢？不行，為什么呢？第三大尷尬來了：課時(shí)少得可憐。

我們的專業(yè)雖然叫西班牙語語言文學(xué)，但是其實(shí)現(xiàn)在什么課都加進(jìn)來什么課都要學(xué)，大三大四學(xué)校不知道為啥交的學(xué)費(fèi)一樣，課倒是少了不少，所以到**后的結(jié)果就是：專業(yè)名字叫文學(xué)，其實(shí)**后學(xué)下來文學(xué)沒學(xué)幾節(jié)課，就這么點(diǎn)課時(shí)，還指望學(xué)什么？既不能講的太細(xì)也不能多給學(xué)生帶著學(xué)生看作品。

解決方案呢？增加課時(shí)那是不可能的了，但是我們的目標(biāo)不應(yīng)改變，那就是學(xué)的是文學(xué)的內(nèi)容，所以我覺得應(yīng)該去更有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的專八考試，文學(xué)題目也就只剩下一分了，出一個(gè)大家都知道的，剩下一個(gè)不知道也就是0.5分，實(shí)在是沒有必要為了這0.5分去大動(dòng)干戈背那么多放假回家就忘光的人名和書名。

想想前幾年的專八題，出現(xiàn)了不少奇怪的作家，甚至還考什么某一年某個(gè)國家的某個(gè)文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了誰，

搞研究和搞普及教育是不一樣的，你懂你的，我們也懂我們的，沒見過誰自己懂自己的就拿來要求別人?？梢哉f那種刁難的題目，大家看到了除了更加厭惡文學(xué)，讓他白白丟了一分之外，是絕對(duì)不會(huì)逼著他去多看點(diǎn)文學(xué)的?？梢哉f就那個(gè)某國某文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了誰那個(gè)題，我問了西班牙的教授沒有一個(gè)知道的。

現(xiàn)在好了，文學(xué)只剩下一分了，還為了這一分，老師帶著學(xué)生用大好時(shí)光去天天背那些東西有意思？大好時(shí)光看看塞萊斯緹娜里面是怎么撩妹的，看看quevedo是怎么罵人不帶臟字兒的和他的一罵罵三個(gè)的群嘲技藝，看看古老的西班牙詩歌里面有沒有和“離離原上草”和“逝者如斯夫”一樣比喻和寓意的詩句的，看看Lope寫的幾百年前的好萊塢劇本都是啥樣子的，看看他是怎么吃著貴族的皇糧一面諷刺貴族還怕貴族看出來的，看看Lorca的詩歌里面的吉普賽人的“你勾引我我必須上了你，這是我的責(zé)任否則就顯得我性無能，但是在我心里我把你就當(dāng)做是個(gè)婊子，因?yàn)槲覑壑依掀拧钡倪壿?，看看他寫的吃人的紐約城到現(xiàn)今社會(huì)規(guī)則有沒有改變，看看Gil de Biedma作為一個(gè)富二代說出“不睡幾百個(gè)女人沒資格談愛情真諦”的話，看看是不是富二代自古一個(gè)德行他們也在為沒有真愛所困呢，看看這些，多有意思。誰敢說西班牙文學(xué)是枯燥的？少年請(qǐng)記住，任何的學(xué)科都算枯燥的，文學(xué)也不枯燥。

老師如果覺得，課就得這么上，學(xué)生水平不行也不能改變，那請(qǐng)問這個(gè)課上的意義在哪里呢？所有的課堂都是一樣，不在乎學(xué)生的接受能力，不考慮學(xué)生的反響，這能算是好的教育嗎？更何況，不聽受眾需求的傳播者在這個(gè)時(shí)代勢(shì)必會(huì)一敗涂地，現(xiàn)在的西語文學(xué)，因?yàn)榉N種原因走到了這個(gè)尷尬境地，因?yàn)榻虒W(xué)水平，學(xué)生水平，課時(shí)都有限的問題，有的老教授跟我說現(xiàn)在還不如把這個(gè)課取消了，這就涉及到了**本質(zhì)的問題：咱們專業(yè)的本質(zhì)是為了培養(yǎng)語言和文學(xué)人才，而實(shí)際上大家選這個(gè)專業(yè)是為了好找工作。

取消西語文學(xué)課就違背了原本專業(yè)設(shè)立的宗旨，現(xiàn)狀又難以實(shí)現(xiàn)原本的宗旨，于是就上成了現(xiàn)在這么一個(gè)尷尬的怪胎。但是在這個(gè)大環(huán)境下，還是可以做一些小改變的，西語老師才是中國西語文學(xué)推廣的先鋒，試問連自己的西語學(xué)生都吸引不過來，讓他們學(xué)完了之后都這輩子和文學(xué)拜拜，又怎么去推廣西語文學(xué)？那西語文學(xué)的普及從何談起？所以能不能改改教案，多引導(dǎo)學(xué)生，多激起學(xué)生的興趣呢？既然專八都不怎么考了，能不能期末考試的考核方式也變一變呢？能不能集中力量學(xué)一點(diǎn)精彩的東西，而不是面面俱到的那么多作家和流派都學(xué)一遍呢？

如果大家都知道這個(gè)問題，但是沒有人敢于去改變，**后剩下的，也就只有復(fù)習(xí)前夜的埋怨，嘆息和朋友圈的哀嚎，在考完試把材料全都扔進(jìn)廢紙簍之后，也許這門課**后留給大家的也就是“**后我他媽終于過了”這么一點(diǎn)記憶吧。