杭州SAT考試的批判性思維
SAT的考試對(duì)象主要針對(duì)的是每年300萬(wàn)的美國(guó)高中生。而美國(guó)高中生的英語(yǔ)是其母語(yǔ)，因此在SAT的考試中，英語(yǔ)是SAT考試的語(yǔ)言載體，是基礎(chǔ)。美國(guó)的優(yōu)秀高中生，他們的英語(yǔ)水平很高，比國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師的水平要強(qiáng)的多。但對(duì)優(yōu)秀的美國(guó)高中生而言，考取SAT的高分也是很有挑戰(zhàn)性的。SAT高分考試的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了英語(yǔ)本身。SAT的高分考試，特別是閱讀從650到800分的提分過(guò)程，同英語(yǔ)水平無(wú)關(guān)。
那么，到底什么是SAT考試？美國(guó)大學(xué)理事會(huì)對(duì)SAT考試的定義是：“SAT考試獨(dú)立于美國(guó)高中課程，面向美國(guó)大學(xué)本科學(xué)術(shù)能力要求，測(cè)評(píng)以論證型文章和小說(shuō)類(lèi)文章為載體的邏輯理性的分析方法和分析能力?！泵绹?guó)大學(xué)理事會(huì)認(rèn)為，語(yǔ)言文字是任何學(xué)科的載體和基礎(chǔ)。如果學(xué)生能夠?qū)@兩類(lèi)文章構(gòu)建正確的閱讀方法，能夠準(zhǔn)確理解，那么他就掌握了學(xué)術(shù)研究的思想工具。擁有這個(gè)思想工具，學(xué)術(shù)能力自然會(huì)提高，就可以應(yīng)對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且，SAT考試適合于全球?qū)W生，并不需要具有美國(guó)高中的背景和文化。同樣，讀過(guò)美國(guó)高中、重點(diǎn)中學(xué)國(guó)際部、國(guó)際班，并不能夠和SAT考取高分劃等號(hào)。侯世軍校長(zhǎng)介紹：“簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，SAT考試由閱讀和數(shù)學(xué)兩部分組成，每部分滿(mǎn)分800分。對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)考試不具有挑戰(zhàn)性，能不能考取高分，關(guān)鍵靠閱讀。”
SAT閱讀，全稱(chēng)批判性閱讀。由兩部分組成：**部分，是基礎(chǔ)性的SAT英語(yǔ)，但是英語(yǔ)不是SAT閱讀的全部，只是它的載體和基礎(chǔ)；第二部分，在英語(yǔ)之上，測(cè)評(píng)全球考生的批判性思維，也就是批判性閱讀強(qiáng)與弱、對(duì)與錯(cuò)的水平。在SAT培訓(xùn)中，北雅做出的**大貢獻(xiàn)，就是超越了SAT考試中純粹的英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)建了SAT語(yǔ)言分析和批判性思維的思想工具。
培養(yǎng)人的邏輯理性的思維模式，這才是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。說(shuō)到對(duì)批判性的理解，主要由三個(gè)方面組成：**，客觀性，否定主觀性，強(qiáng)調(diào)尊重作者、尊重文章、尊重客觀事實(shí)；第二，依據(jù)性，而非想象性，所有依據(jù)只能來(lái)自于客觀或文章本身，脫離客觀或文章本身找出的依據(jù)是臆造；第三，以客觀性和依據(jù)性為基礎(chǔ)，測(cè)評(píng)邏輯性，但僅限于從亞里士多德開(kāi)始的形式邏輯。
北雅獨(dú)創(chuàng)的SAT語(yǔ)言分析和批判性思維的教學(xué)模式，是北雅的落腳點(diǎn)。北雅教學(xué)模式主要涉及兩個(gè)方面，構(gòu)成了北雅完整的SAT高分教學(xué)學(xué)術(shù)體系。**個(gè)方面，SAT英語(yǔ)，包括語(yǔ)法和詞匯。第二個(gè)方面，文學(xué)類(lèi)作品和非文學(xué)類(lèi)作品的閱讀法和分析法。SAT考試中，30%的閱讀文章是文學(xué)類(lèi)作品，主要測(cè)評(píng)的是學(xué)生的情商；余下的論證型文章，測(cè)評(píng)的是學(xué)生的智商?！懊绹?guó)教育強(qiáng)調(diào)的是情智雙優(yōu)。只有情商沒(méi)有智商，那這個(gè)人會(huì)比較膚淺，容易變來(lái)變?nèi)?；只有智商沒(méi)有情商，那這個(gè)人的思維太局限，缺乏創(chuàng)造力?！焙钍儡娊榻B。一旦這種思想工具正確形成，就不僅意味著考生能夠考取高分，更代表他具備了學(xué)習(xí)的核心能力。以這個(gè)能力為基礎(chǔ)，學(xué)生可以應(yīng)對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)。
“北雅做出的**主要貢獻(xiàn)，就是搭建了中國(guó)學(xué)生準(zhǔn)確理解國(guó)際學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的能力和橋梁。而且，這種能力提高之后，會(huì)影響到學(xué)生生活和工作的方方面面。因?yàn)樗沁壿嬂硇缘乃季S模式，具備了這種思維模式，就意味著擁有了一切了。而且，SAT考試還超越了邏輯理性，追求將學(xué)生打造成情智雙優(yōu)的人才?！焙钍儡娦ｉL(zhǎng)強(qiáng)調(diào)。如今，很多人在空談邏輯和批判性思維，包括外教，實(shí)際上對(duì)這兩種概念都不清楚。但是，北雅做到了對(duì)兩者的完美整合，把批判性思維的準(zhǔn)確理解和SAT教學(xué)融為一體，使之工具化，具有了可操作性。以此為基礎(chǔ)，在打造國(guó)內(nèi)SAT高分考生方面，北雅已經(jīng)具備了很強(qiáng)的方法性、工具性和經(jīng)驗(yàn)性，只要學(xué)生配合教學(xué)，考出高分是必然的。
本質(zhì)上來(lái)講，北雅是真正地在做教育，而不是在做商業(yè)。侯世軍校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)從不把自己定位為英語(yǔ)教師，而是中國(guó)SAT考生批判性思維的構(gòu)建者和傳教士。任何學(xué)生的SAT高分打造模式，符合邏輯規(guī)則的正確的只有一種；非高分的錯(cuò)誤的打造模式多種多樣。北雅絕不允許任課教師各行其是，各來(lái)一套，拿學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。北雅的SAT全職教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是，且只能是北雅SAT教學(xué)體系和教學(xué)模式的執(zhí)行者，這是北雅的核心與靈魂。在充分競(jìng)爭(zhēng)、人人參與的情況下，北雅能夠脫穎而出，就是因?yàn)閺?*天起，北雅就沒(méi)有把自己定位為英語(yǔ)培訓(xùn)。因?yàn)镾AT閱讀的高分教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文科類(lèi)英語(yǔ)教師的邏輯能力。
我們有能力有經(jīng)驗(yàn)讓那些優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，決不會(huì)耽誤孩子的前程。北雅學(xué)員經(jīng)過(guò)我們批判性思維的SAT教學(xué)訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)員的SAT備考能力考出高分，更能夠歸正他們的邏輯理性的思維模式，全面提升應(yīng)對(duì)所有學(xué)科學(xué)習(xí)的核心能力。
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