衡陽(yáng)高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校

歷史的很大作用是使人有智慧。“學(xué)習(xí)歷史使人聰明”。學(xué)習(xí)歷史可以增加智慧。學(xué)習(xí)歷史使人們能夠從發(fā)展的角度看待問(wèn)題。從歷史發(fā)展規(guī)律的角度，人們可以把握當(dāng)前社會(huì)變化的趨勢(shì)，分析各種事件，做出理性的判斷。俗話說(shuō):“歷史不怪人?！焙芏嗳艘詾槲目浦皇歉行缘闹R(shí)，其實(shí)不然。學(xué)好歷史的更大好處，就是使人更加理性。歷史是一個(gè)國(guó)家文化的綜合。

關(guān)于龍門尚學(xué)

量化教學(xué)，和覆蓋課前、課、課后的六位一體教學(xué)服務(wù)，既 滿足了考試對(duì)于分?jǐn)?shù)的硬性要求，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，也符合當(dāng)下綜合發(fā)展的教育觀。

龍門尚學(xué)強(qiáng)大的教研“后援團(tuán)”對(duì)于各直屬分校區(qū)的運(yùn)營(yíng)宣傳、師資教案統(tǒng)一進(jìn)行把控，更大限度的做到了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一致與教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)度的分級(jí)完整化，因各區(qū)域不同的教學(xué)要求，再結(jié)合當(dāng)?shù)亟涛男轮甘局谱骷?xì)分的教學(xué)方案。

文綜學(xué)習(xí)必須做到“看書與做題兼顧”。許多學(xué)生做習(xí)題課問(wèn)題后,不會(huì)有太多的時(shí)間寫出所有的答案,所以他們只看問(wèn)題,然后寫下解決方案的想法,然后檢查答案的想法是否正確(一些學(xué)生甚至不寫主要觀點(diǎn))。這種方法對(duì)于尋找答案的切入點(diǎn)是非常有效的，但畢竟一個(gè)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)是有限的，不利于模塊知識(shí)的復(fù)習(xí)和吸收。必要時(shí)要及時(shí)回到課本，對(duì)比除答案外的相關(guān)分?jǐn)?shù)，思考為什么這些分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到分?jǐn)?shù)要求。高三年是馬拉松式的，考試分?jǐn)?shù)波動(dòng)一兩次是正常的。更重要的是要通過(guò)考試不斷反思自己可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改正，走出錯(cuò)誤，才能在高考脫穎而出，活出自己。

記憶法

歷史本身就是人類的一種記憶。學(xué)習(xí)歷史也就是銘記歷史。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶歷史知識(shí)往往是一件令人頭疼的事情，甚至是一件令人煩惱的事情，因此學(xué)習(xí)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是很有必要的。在記憶策略上，要遵循一些記憶規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶相結(jié)合、及時(shí)記憶、理解基礎(chǔ)記憶、集記憶與分散記憶相結(jié)合、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化記憶等。