教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。在我國，師范類大學畢業(yè)生須在學期期末考試中**學校開設的教育學和教育心理學課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業(yè)為二級甲等）以上，方可在畢業(yè)時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試后才能申請教師資格證。
2015年，教師資格證考試改革正式實施，打破教師終生制且五年一審，改革后將實行國考，考試內(nèi)容增加、難度加大。在校專科，本科能報考。改革后將不再分師范生和非師范生的區(qū)別，想要做教師都必須參加國家統(tǒng)一考試，方可申請教師資格證。
服務優(yōu)勢
課程簡介：本課程根據(jù)教師資格證國考大綱，以考試統(tǒng)一用書為教材，分重點、難點、考點進行解析。2015年實行國考之后，內(nèi)容增加、難度加大，針對新考綱的考試科目有一個全新的解讀。**課程學習掌握考試要點，減輕學習壓力。并推出直播、網(wǎng)校等在線課程，學員可以把時間化整為零有效學習。
學員**本課程學習， 把握教師資格證考試的重難點，掌握考點，**有效復習**終達到順利**考試的目的。
學習對象：細心，有耐心，有愛心，喜歡小孩子并欲從事教育教學工作獲得教師職位的人員。
學習內(nèi)容：《綜合素質(zhì)》 《保教知識與能力》
報考條件：申請參加中小學教師資格考試的人員，應符合教育部《中小學教師資格考試暫行辦法》規(guī)定的基本條件，并具備如下學歷條件：
學習效果：學員**本課程學習， 把握教師資格證考試的重難點，掌握考點，**有效復習**終達到順利**考試的目的。
課程優(yōu)勢：
1.全方位的課程體系——專門設置教師資格證基礎問題，同時推出考點精講（含題型講解）、考前預測串講、應試技巧、模擬測評等全方位的學習體系，一次性幫助考生過關！
2.優(yōu)秀的師資團隊——授課不精的師資進行及時淘汰，以保證更好的師資、更優(yōu)質(zhì)的課程給學員。
3.**的內(nèi)部教材——依據(jù)授課老師的授課內(nèi)容及對業(yè)內(nèi)的資料進行總結歸納內(nèi)部**資料：《核心考點精講班考點必記》、《歷年真題精講班輔導講義》、《考前模擬題》等，適合不同基礎、不同情況的學員進行復習備考。
4.到位的學習服務——提供學習QQ群，專業(yè)的老師答疑服務、配套的階段測評等，讓你在學習過程中不在是一個人在戰(zhàn)斗。
招教考試|常用的教學方法的識記技巧
2017年河南省招教考試進行中，但是教師招聘考試考得又很靈活，主客觀的題型都有。教育學都占著一個很大的比重，而在教育學的體系里，教學又占據(jù)了不小的比例。我國中小學常用的教學方法這一內(nèi)容記起來也比較混淆，所以今天優(yōu)路教育就給大家捋一捋，中小學常用的教學方法的識記技巧。
首先來羅列一下我國中小學常用的教學方法一共有哪些
以語言傳遞為主的方法有：講授法、談話法、討論法和讀書指導法;以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實際訓練為主的方法有：練習法、實驗法、實習作業(yè)法和實踐活動法;**后一類是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學法和情景教學法。
這些方法總共分為了四大類，分別是語言傳遞類、直觀感知類、實際訓練類和情感陶冶類的，我們可以把這四個分類簡化為四個字：說、看、做和感。語言傳遞主要是靠說的，直觀感知是靠看的，實際訓練主要是靠做，也就是行動的，而情感陶冶則是主要是靠感受的。這樣這四個分類標準立馬就記住了吧!
語言傳遞法的區(qū)分
語言傳遞法主要靠說的語言傳遞的方法，課堂里面說話的人有哪些?就是老師和學生，而根據(jù)老師和學生說話程度的不同又細分四種方法：
**種是以老師說為主的方法，是講授法，這種方法是以老師為主體的;
第二種方法就在前一種方法的基礎上加了學生，是老師對學生說的方法，叫談話法，屬于師問生答模式;
第三種方法學生的成分更多了，是學生與學生之間在說，就是討論法;
第四種方法則是完全以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力的一種方法，就是讀書指導法，它指的是老師教給學生讀書的方法，學生根據(jù)這種方法進行閱讀，再進行交流的學習方式。
直觀感知法的區(qū)分
直觀感知法以看為主的方法，比較簡單，主要是兩種，演示法和參觀法，這個可以根據(jù)地點來分，在教室里看的，老師演示實驗，學生演示實驗，老師展示的實物和教具等等，都屬于演示法。而參觀法則是走出教室，去到現(xiàn)場看的方法，這個現(xiàn)場可以是一些自然景觀，也可以是博物館等等的地方。主要是根據(jù)教學內(nèi)容來確定。
實際訓練法的區(qū)分
實際訓練法以做為主。做下練習，就是練習法，做個實驗，是實驗法。后面兩個實習作業(yè)法和實踐活動法，主要是看有沒有理論依據(jù)來區(qū)分，實習是將理論付諸于實踐的過程，因此有理論依據(jù)，而實踐則強調(diào)在實踐中獲取知識，是沒有理論支撐的。
情感陶冶法的區(qū)分
情感陶冶法以感受為主的方法則根據(jù)感受的對象來區(qū)分，感受的是具體的藝術作品，自然風光的是欣賞教學法，而感受的是老師營造出來的一個場景的，就是情景教學法了。
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