武漢康語兒童康復(fù)中心

目前國際上受干流醫(yī)學(xué)引薦和使用的練習(xí)干涉方法,為孤獨(dú)癥的規(guī)范化醫(yī)治供給了方向,這些干預(yù)方法

主要有：

1、應(yīng)用行為分析療法( ABA):主張以行為主義原理和運(yùn)用行為刻畫原理,以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)才能開展。練習(xí)著重高強(qiáng)度、個(gè)體化、 系統(tǒng)化。

2、孤獨(dú)癥以及相關(guān)障礙兒童治療教育課程(TEACCH)練習(xí):該課程依據(jù)孤獨(dú)癥兒童才能和行為的特色設(shè)計(jì)個(gè)體化的練習(xí)內(nèi)容,對患兒語言、交流以及感感覺運(yùn)動(dòng)等各方面所存在的缺陷有針對性地進(jìn)行教育,核心是增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童對環(huán)境、教育和練習(xí)內(nèi)容的了解和遵守。

3、人際關(guān)系練習(xí)法:包含Greenspan樹立的地板韶光療法和Gutstein樹立的人際關(guān)系開展干涉( RDI)療法。。上述醫(yī)治 方法在國內(nèi)一些孤獨(dú)癥恢復(fù)機(jī)構(gòu)已開展,獲取了較好的醫(yī)治作用,但還需要進(jìn)一步研討論證。

1987年Lovaas報(bào)導(dǎo)對一組19例孤獨(dú)癥兒童選用ABA療法干涉2年，成果有9例基本康復(fù)正常，其他兒童也有不同程度的好轉(zhuǎn)，這一報(bào)導(dǎo)引起了顫動(dòng)。其后許多研究者重復(fù)了ABA，也獲得了不同程度的成功。早期報(bào)導(dǎo)ABA對高功用孤獨(dú)癥有較好效果，現(xiàn)在以為該療法對各類廣泛性發(fā)育障礙(PDD)兒童均有很好的效果。Lovaas的研究對象主要是3歲左右的孤獨(dú)癥兒童，這是獲得良好效果的重要因素。但是現(xiàn)在以為即使對于年紀(jì)較大的孤獨(dú)癥兒童，ABA仍然有很高的使用價(jià)值。ABA選用行為刻畫原理，以正性強(qiáng)化為主促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童各項(xiàng)能力開展。

1、 在面向?qū)ο蠓矫?，早教組織首要為0-6歲的一般兒童供給腦潛能、思想訓(xùn)練和公共英語能力開展訓(xùn)練；特教教育組織首要為2-7歲的特殊兒童供給智力落后、言語等專業(yè)恢復(fù)訓(xùn)練發(fā)育遲緩和自閉癥譜系。

2、 在課程設(shè)計(jì)上，早教以兒童年齡為主，公共英語為輔，是數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)的前期啟蒙。它的課程對許多孩子來說大多是一個(gè)老師。特教組織首要對兒童發(fā)育進(jìn)行評價(jià)和診斷，并依據(jù)評價(jià)成果對兒童進(jìn)行一對一的干涉培訓(xùn)。

3、 在教學(xué)要求上，早教院校的孩子能夠依據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)條件選擇自己感興趣的課程，也能夠不選擇早教。關(guān)于特教教育來說，2-7歲是恢復(fù)干涉和訓(xùn)練的最佳時(shí)期。假如錯(cuò)過這段時(shí)刻，孩子和家長用于恢復(fù)的時(shí)刻和金錢將大大添加。

4、 在國家政策支撐方面，與貴重的早教組織比較，特教的家長能夠請求殘聯(lián)補(bǔ)助，有用減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

武漢康語教育組織是國內(nèi)從事兒童言語和智力開展的特教組織。首要為2-7歲兒童、言語妨礙、自閉癥譜系妨礙、智力妨礙等廣泛發(fā)育妨礙供給專業(yè)的一站式恢復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子說話更快！

沫沫剛來康語時(shí)呼名無反響；眼神對視1到2秒；不理解常見的指令如：過來，抱抱，開門，走等；不懂的仿照跟從動(dòng)作：“例如舉手，跺腳等一步大動(dòng)作；無意識(shí)的哥哥媽媽等發(fā)音。針對沫沫的問題，老師給出了合理的干預(yù)計(jì)劃：樹立呼名反響；練習(xí)眼神對視；樹立語言指令；一步仿照的參照，跟從；情感，配合度的樹立；認(rèn)知及發(fā)音的練習(xí)。通過3個(gè)月的干預(yù)練習(xí)，沫沫對呼名有反響，不同的人呼叫，能知道自己的名字，并答復(fù)：哎。

（本事例為保護(hù)兒童隱私，全部兒童均采用化名）