東莞東方啟音

以為自閉癥患者是天才或智障，這兩種觀點都是片面的。在現(xiàn)實中，只要10%左右的自閉癥兒童在數(shù)學(xué)、音樂、記憶、或科技領(lǐng)域有逾越常人的表現(xiàn)。絕大多數(shù)自閉癥患者的都很一般，甚至不如一般人。自閉癥與智力障礙也不可混為一談。國內(nèi)外研究表明，25% 左右的自閉癥兒童智力正常(智商大于70)。經(jīng)過科學(xué)的干預(yù)，一些自閉癥患者能夠很好的提高自理和理解能力。所以，面對自閉癥患者，不要有" 他們是天才”的想象，也不要有“他們是智障”的定位，咱們要根據(jù)患者自身的狀況，來作出客觀的判別。

兒童自閉癥形成的原因，現(xiàn)在比較公認(rèn)的是基因突變，和不良環(huán)境的相互作用而引起的，以基因突變?yōu)橹?，從受孕開端，到胚胎生長發(fā)育的過程中，此階段的基因突變歸于新生突變，高危要素，比如孕期的感染，孕早期使用不良藥物，高齡產(chǎn)婦，觸摸放射性物質(zhì)，都可以導(dǎo)致自閉癥風(fēng)險的增加。

在機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)的時候，讓家長陪著孩子，經(jīng)過觀察學(xué)習(xí)相應(yīng)的訓(xùn)練方法，這其實是好機(jī)構(gòu)的表現(xiàn)。由于，這樣在訓(xùn)練孩子的同時家長也能學(xué)習(xí)。相反，那些拒絕讓家長陪練的機(jī)構(gòu)，家長們一定要慎重考慮。父母是孩子的啟蒙教師，東方啟音堅持透明化教育，孩子成長看的見；定期舉行家長答疑沙龍，家校結(jié)合，穩(wěn)固兒童學(xué)習(xí)效果。自閉癥的干涉不是一蹴即至的，治療自閉癥并沒有捷徑走，教師和家長所能做的就是對自閉癥孩子們進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，家校結(jié)合，盡可能地前進(jìn)他們?nèi)粘Ｈ兆雍突顒幽芰Α?

破壞性行為

自閉癥兒童因為缺少想象力和預(yù)測行為結(jié)果的能力，他們無法進(jìn)行建設(shè)性游戲。但他們知道紙能夠撕、硬的東西扔到地上能夠發(fā)出聲音的道理，為了尋找這種撕紙或扔?xùn)|西的樂趣，伴隨這種損壞行為的后果，往往是打碎或撕掉一些不該打碎或撕掉的東西。社會退縮，自閉癥狀嚴(yán)重的孩子整日里畏縮不前，常常喜歡把自己與外面的世界隔離開來。