成都康語

康語Gtalk口肌課程

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  科學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)，口部運動治療學(xué)

  課程體系：1.口部運動2.言語聽覺科學(xué)3.構(gòu)音系統(tǒng)

  教學(xué)優(yōu)勢：

  1.40分鐘（1對1發(fā)音訓(xùn)練/口肌訓(xùn)練）＋10分鐘（口肌/構(gòu)音互動游戲）

  2.下頜，唇，舌運動障礙訓(xùn)練：改善兒童肌張力及感知覺，提高兒童 口部運動功能，使兒童口腔肌能正?；癁閮和倪M(jìn)食及發(fā)音提供前 端的基礎(chǔ)保障。

  咨詢課程 老師針對性分析

• 從無語言到簡單社交的小將！

  
  

  將將進(jìn)入康語言語部進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，前期主要以配合度與常規(guī)建立為主，會跟小朋友玩一些互動型的小游戲，以零食和玩彈簧圈、拋球等強(qiáng)化方式吸引小朋友的注意力，讓小朋友在玩的過程中慢慢的熟悉熟悉新環(huán)境新老師以及上課模式，然后慢慢的介入開音。現(xiàn)在的將將活潑、開朗，會想著主動的去和別人進(jìn)行互動，也會把自己喜歡的東西分享給老師，主動的和別人打招呼，愿意配合老師的指令，每天都是笑著進(jìn)教室笑著放學(xué)回家，有時候上課的鈴聲還沒響只要看到老師就會先跑進(jìn)教室坐好。

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）

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• 言語康復(fù)得當(dāng)，一星期開口叫阿姨！

  
  

  剛到康語時，小澤舌頭靈活度較差，不能上下左右擺動；下頜較僵硬，張合能力差，需要手勢輔助才能張最大；雙唇肌張力高，合唇能力弱，雙唇力度差；咀嚼能力較弱，不喜歡吃堅硬的食物；氣流弱、氣息運用能力差、氣流短；上課常規(guī)差，好動、配合度差；注意力不集中，注視人與物僅有3-5秒；大量音節(jié)體系缺失，僅會說爸爸、媽媽，拜拜等簡單疊詞。在經(jīng)過三個月的配合度與常規(guī)建立、口肌咀嚼能力訓(xùn)練、口舌模仿訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練、呼名反應(yīng)、氣息訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練等。

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）

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關(guān)于特殊教育，你應(yīng)該知道的第一件事

特殊教育兒童≠弱智，白癡

在美國的特殊教育系統(tǒng)里，一種是gifted and talented education (天才班教育)，另一種是我們所知道的特殊教育，大家所以為“給智力有問題”的孩子的教育。第一種先不談，第二類教育在美國覆蓋的范圍相當(dāng)廣。 截至2017年5月的官方數(shù)據(jù)，美國3-21歲的孩子里有660萬兒童是有特殊需求的(students with special needs), 在公立學(xué)校系統(tǒng)里，有13%的學(xué)生接受特殊教育支援，也就是說班上每十個孩子里就有一個是特教兒童。而在接受特殊教育的學(xué)生里，有48%是屬于特別學(xué)習(xí)障礙。

在這么龐大的數(shù)據(jù)面前，對應(yīng)的是每個公立學(xué)校都會配有一到兩名的特殊教育老師。當(dāng)然現(xiàn)在國內(nèi)很多城市還是沒辦法實現(xiàn)這樣的師資配比。這些數(shù)據(jù)讓我想到從小學(xué)到高中這些年，那些班級里成績落后的同學(xué)，他們其中一部分很有可能就是需要特殊教育支持的。

很多時候家長和老師都認(rèn)為是學(xué)生笨，孩子不會念書，書讀不進(jìn)去，怎么教也教不會。孩子成績不好，原因其實是多方面的，有可能學(xué)生就是屬于特殊教育里特別學(xué)習(xí)障礙。還有一些孩子數(shù)學(xué)很弱，其實都是可以在特殊教育里面找到相對的應(yīng)對方法。 在美國《殘疾人士教育法案》The Individuals with DisabilitiesEducation Act (IDEA)中對于殘疾有十二個分類，其中學(xué)習(xí)障礙就是作為一個大類。 一直以來我們對特殊教育有太多負(fù)面認(rèn)識，總是和白癡/弱智掛鉤，一旦老師和家長說你孩子需要特殊教育，可能面臨家長劇烈反彈。

從另一個角度來看，特殊教育只是意味著這個孩子獲取知識的方法與其他孩子不同,需要老師提供不同的教學(xué)方法和手段，同時對于這個孩子的測評方式也該有所不同。

因為國家法案和教育系統(tǒng)的不同，現(xiàn)在我們國家應(yīng)該還很難達(dá)到美國在特殊教育方面的實施范圍和力度。不過作為老師和家長，其實我們有很多可以做的，在之后的文章里，我會多討論一些關(guān)于我學(xué)到和用到的各種教學(xué)方法，和針對學(xué)生在班級的不同表現(xiàn)和學(xué)習(xí)程度，也有很多的教學(xué)方法可以嘗試。對于家長來說，有很多方法可以配合老師在學(xué)校的教學(xué)，同時在家庭環(huán)境里也應(yīng)該注意的。

我一直相信，每個學(xué)生都是獨立個體，也都擁有自己的方式學(xué)習(xí)。

關(guān)于我們

-康語簡介-

康語2-7歲言語康復(fù)品牌( 簡稱“康語”)歸屬福建省康語教育科技有限公司，是國內(nèi)有一定規(guī)模的兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲，語言發(fā)育遲緩、自閉癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說話！

康語倍數(shù)成長課程

情景化教學(xué)環(huán)境中，用40分鐘一對一教學(xué)加10分鐘集體泛化的課程模式對孩子進(jìn)行一對一個別化訓(xùn)練，幫助孩子改善口部感覺，解決語音語調(diào)障礙，科學(xué)發(fā)展兒童的身體與運動、語言與認(rèn)知、社會與情緒能力，激發(fā)孩子對于溝通和交往的興趣，享受社交的樂趣，　融入社會生活。

成都康語師資團(tuán)隊

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  李 漆

  北京星星雨特教專家李漆老師、從事自閉癥相關(guān)教學(xué)工作13年、服務(wù)全國各省市上千個自閉癥兒童

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  馬凌冬

  國際應(yīng)用行為分析師 (BCBA) LACare認(rèn)定的美國醫(yī)療健康服務(wù)提供者 洛杉磯自閉癥兒童協(xié)會副理事長

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  Dr. Ellie Kazemi

  畢業(yè)于UCLA 教育心理系 任加州大學(xué)北嶺分校 (CSUN)心理系教授和應(yīng)用行為分析課程總監(jiān)

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  張苗苗

  星空教育研究中心負(fù)責(zé)人、委員會認(rèn)證應(yīng)用行為分析師、國際協(xié)會分析協(xié)會中國分會主席

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成都康語常見問題答疑【Q&A】

• 1、為什么會產(chǎn)生自閉癥？

  自閉癥至今病因未明。流行病學(xué)研究已經(jīng)篩查出很多可能導(dǎo)致自閉癥的危險因素，但是沒有一種是導(dǎo)致自閉癥發(fā)生的直接因素。比較公認(rèn)的原因是基因變異與不良環(huán)境的交互作用，特別是新生突變（de novo mutation）可能是自閉癥發(fā)病的主因，但具體致病因素和機(jī)制不明。研究顯示，一些因素如高齡父母、孕期感染、孕早期不良用藥或接觸化學(xué)物質(zhì)等有可能增加患自閉癥的風(fēng)險。

• 2、自閉癥癥狀一般出現(xiàn)在什么時期？

  根據(jù)衛(wèi)生計生委于2010年7月23日頒布的《兒童自閉癥診療康復(fù)指南》，兒童自閉癥起病于3歲前，其中2/3的患兒出生后逐漸出現(xiàn)自閉癥的癥狀，約1/3的患兒經(jīng)歷了1-2年正常發(fā)育后出現(xiàn)了倒退，并開始出現(xiàn)自閉癥癥狀。

• 3、自閉癥兒童不會說話嗎？

  自閉癥兒童“會”說話，但普遍缺乏語言溝通能力?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)表明，大約25%的自閉癥兒童沒有口語語言或僅有有限的口語語言表達(dá)能力。經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練后，隨著社會交往功能的提高，自閉癥兒童的語言能力也可以逐漸發(fā)展。

康語兒童智能康復(fù)中心