缺乏抽象思維能力的孩子，“昨天、今天、明天”怎么教？
孤獨癥孩子，無論認知能力高低，他們對象征性的或抽象的語言概念的理解都非常困難，常常局限于對直觀描述的事物的理解。在他們的認知里，詞語所意味的僅僅是具體的事物，而引申出來的其他含義或者背后的微妙用心，很難與字面詞匯產生關聯。主要表現在：
1. 難于理解物與物、物與環(huán)境、人與物、人與環(huán)境之間的聯系及轉換;
2. 對于具體化的內容相對容易掌握，而對于抽象概念卻不能很清楚的了解。
這些問題對于孩子自己和家長都會造成一些困擾，例如孩子無法理解“時間觀念”，也就意味著他無法很好地安排自己的日常活動，有時甚至連“等待”都無法完成，隨之而來的就是愁人的情緒問題和行為問題。如果想要孩子更清楚容易地了解抽象概念“到底是什么”，就需要將這些概念“具體化”，經過“轉換”的概念能讓孩子更容易理解。
視覺提示就是一種**為常見且實用的“轉換”方式，同時也是一種經過科學循證的教學方法，它可以將抽象概念(時間安排、空間規(guī)劃、環(huán)境規(guī)則、日常行程等)用具體、物化的方式呈現出來，現在，分享一個我院的真實教學案例，供大家參考。
一、個案基本情況
夢夢(化名)今年7歲，智齡在5歲半，入院診斷為自閉癥?；A認知和綜合認知都可，VB-MAPP評估能力基本在第三階段。他是個“話癆”，每節(jié)課見到我都有說不完的話，多動和刻板，但并不嚴重。
給夢夢的評估結束之后，我就展開了對夢夢的IEP計劃制定，夢夢喜歡說話，可以輕松回答“什么”“哪里”“何時”“誰”等提問，但無法回答關于“昨天、今天、明天”的問題，自己表述也不行。
那是因為今天、昨天、明天對于夢夢來說，太過于抽象，理解起來并不容易。
二、指導策略
其實想要幫助夢夢理解昨天、今天、明天也不是沒有辦法，它之所以抽象是因為沒有一個可視化的提示，孩子的腦海中無法具象表現，我和夢夢的媽媽只要幫助夢夢把抽象的東西變得可視化，那不就簡單多啦!
三、訓練方法
準備材料：
用來表示日常規(guī)律的圖片、拍照設備、A4紙大小的硬卡紙數張、尺子、雙面膠
教授順序：
今天——昨天——明天
[ 操作過程 ]
我和夢夢媽媽每人各制作一張日常安排表，并且貼上當天的活動。要求夢夢媽媽每天早上都要帶著夢夢邊看表格邊解釋今天一天要做的事情。
夢夢一來上課，我也會拿著我做的課程安排表格給他講今天這節(jié)課要做什么事情：“看，夢夢，今天你要在宣老師這里畫一張小豬佩奇，然后再用太空沙做城堡，**后用彩泥做蝸牛，今天要完成!”強調“今天”這個詞，要求夢夢根據表格上所列去完成任務，夢夢每做一個任務的時候，都用拍照設備給夢夢拍一張照片。
在夢夢完成所有任務后，用今天進行提問：“今天你在宣老師的課上做什么了?”把貼有圖片的表格展現給夢夢給予提示，夢夢如實回答。
然后拿出拍的照片提問夢夢：“這是什么時候的夢夢?”夢夢在初期根本不懂我的意思，給我的回答也不是我想聽到的。經過半個月的努力，靠著我和夢夢媽媽的可視化圖表的幫助，夢夢才慢慢的理解了“今天”的意思。
為了不讓夢夢形成刻板回答，我和夢夢媽媽趁熱打鐵的引入了“昨天”的概念。在夢夢敘述完當天的安排之后，并且正確回答關于“今天”的提問后，拿出前一天給夢夢拍的照片，幫夢夢回憶，并且強調“昨天”。夢夢的記性挺好，看到照片里的自己立馬就能想起做的事情，**終借由我和夢夢媽媽的各種花式輔助，夢夢僅用了10天時間就理解了“昨天”!
學會用“今天”和“昨天”表述活動的夢夢，我倆的話就更多啦，夢夢每天來到我課上都會和我分享前一天晚上睡前看的動畫片內容!當然，夢夢的學習還未結束，“明天”理解起來比前者要困難，但是，熟悉了學習“今天”和“明天”方法的夢夢，相信在未來學起“明天”會勢如破竹!
方法總結如下：
1.使用星期時間表，貼在墻上，只粘貼當天的活動內容，旁邊貼上“今天”這個字。慢慢加入“昨天”，“明天”。這是活動式的，剛開始由大人每天移動卡片，以后可以讓孩子移動卡片。
2.使用日歷，讓他知道每天的日期月份變化?？梢允褂妹刻於妓旱粢豁撃欠N，也可以使用月歷，每天用筆劃去一日。
3.寫日記，每天根據日歷寫上當天的日期：比如2008年7月18日星期五
4.使用練習卡：昨天今天 明天，根據日歷和時間表，要求他貼上相應的日期。一開始，日期都是寫好在卡片上，他只需把這些日期放到正確位置即可，接下來讓他自己寫，再以后就要求他敘述一兩件昨天發(fā)生的事今天做過的事和明天要做的事。。。。
5.寫日記描述昨天今天或明天發(fā)生或要做的事
…………
上述幾點是根據孩子的能力一步一步加進去的。時間概念是我們孩子的學習重點之一，也是他們的主要障礙之一。不要太急，根據孩子的能力一點一點提升。方法有很多，因人而異，還是要看自家孩子的具體情況去選擇合適的方法。
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