感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練
系統(tǒng)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
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課程介紹
感統(tǒng)培訓(xùn)課程適用于5-12歲孩子。本課程以感覺(jué)統(tǒng)合、兒童發(fā)展心理學(xué)和兒童八種智能的基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)和家庭教育中的實(shí)際問(wèn)題，將原有單一的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練發(fā)展成為集“德、智、體；生理、認(rèn)知、思維、心理、性格、習(xí)慣、人際、品德”于一體的感統(tǒng)訓(xùn)練。主要針對(duì)想提升注意力的學(xué)員開(kāi)設(shè)，課程主要致力于解決孩子上課不專心、作業(yè)拖沓馬虎等問(wèn)題，提高孩子的自控力、獨(dú)立性、自信心。教學(xué)將經(jīng)過(guò)靜心冥想、健腦四式、視覺(jué)訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、全腦整合訓(xùn)練（感統(tǒng)訓(xùn)練）、潛能開(kāi)發(fā)，幫助孩子提升注意力，同時(shí)開(kāi)發(fā)大腦潛能。
你是否為以下問(wèn)題而苦惱？
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1.肢體協(xié)調(diào)能力差，動(dòng)作笨拙？
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2.喜歡玩轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具，邊走邊跳或站坐無(wú)相？
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3.人際關(guān)系差、表達(dá)能力弱、反應(yīng)遲鈍？
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4.身體平衡感差，容易摔跤、手腳笨拙？
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5.閱讀困難、讀串行、丟字落字顛倒字？
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6.孩子不愛(ài)動(dòng)腦，記憶力差？
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7.分不清左右，鞋子常常穿反?
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8.孩子閱讀跳字、漏字，閱讀慢？
什么是感覺(jué)統(tǒng)合？
有些孩子特別喜歡赤腳在地上行走；他必須為她脫下襪子；還有其他的孩子。他衣領(lǐng)上的標(biāo)簽必須剪掉，他會(huì)感到刺痛。這是他的觸覺(jué)。有些是敏感的，有些是緩慢的。聽(tīng)力也是如此。有些孩子聽(tīng)到一個(gè)小聲音，他們立刻注意到了，所以這樣的孩子也容易注意力不集中，屬于聽(tīng)覺(jué)比較敏感的；那有的孩子他聽(tīng)覺(jué)就不是這么敏感，你可能大聲叫他，他也不太容易聽(tīng)見(jiàn)。這個(gè)就是涉及到感覺(jué)的另一個(gè)概念——感覺(jué)是有差異性的。所以我們說(shuō)一定要把孩子的感覺(jué)調(diào)整到一個(gè)恰當(dāng)?shù)某潭?，這樣的話他對(duì)外界的各種刺激會(huì)產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這個(gè)過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程。
感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)
感統(tǒng)失調(diào)可大致分為：前庭感失調(diào)、觸覺(jué)能力不佳、本體感失調(diào)三大部分，表現(xiàn)為生活的方方面面。
前庭覺(jué)失調(diào)
前庭覺(jué)是影響孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)展重要能力。前庭接收臉部正前方視、聽(tīng)、味、觸的信息，篩選過(guò)再傳入大腦，并選擇正確的信息做回應(yīng)，被稱為大腦的門檻。前庭覺(jué)必須和空間感取得完全協(xié)調(diào)才能正確辨別空間位置。
前庭平衡感失調(diào)的表現(xiàn)：好動(dòng)不安，易跌倒，注意力不集中，上課不專心，調(diào)皮任性，愛(ài)挑剔。
觸覺(jué)能力不佳
觸覺(jué)也叫皮膚覺(jué)。是人認(rèn)識(shí)世界的第一通道，它影響人對(duì)環(huán)境的第一判斷，也影響人對(duì)自身的情緒控制及對(duì)他人的情緒識(shí)別。對(duì)性格與情商影響較大。
觸覺(jué)能力不佳的表現(xiàn)：觸覺(jué)敏感（防衛(wèi)過(guò)當(dāng)）：對(duì)外界的刺激適應(yīng)性弱，僅對(duì)固有經(jīng)驗(yàn)有安全感。怕生、膽怯、不喜歡擁擠、排斥新事物、常陷于孤獨(dú)、吸手指等。
觸覺(jué)遲鈍（反應(yīng)不足）：反應(yīng)慢，動(dòng)作不靈活，缺乏自我意識(shí)，我行我素，容易打架等。
本體感失調(diào)
本體感又稱為“深度感覺(jué)”，是指來(lái)自四肢、肌肉、器官等的位置覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、震動(dòng)覺(jué)；簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是人體對(duì)自身的感覺(jué)，是人身體中的地圖。人們能夠不經(jīng)由視覺(jué)進(jìn)行吃飯、穿衣等活動(dòng)，就是本體感的直接體現(xiàn)。
本體感不強(qiáng)的表現(xiàn)：缺乏自信，消極退縮，手腳笨拙，動(dòng)作緩慢拖拉、沒(méi)有上進(jìn)心、缺乏自信心，走路撞桌椅，組織條理差，語(yǔ)言表現(xiàn)能力差。
感統(tǒng)失調(diào)的訓(xùn)練方法
彎下腰，觸摸腳趾5到10次。訓(xùn)練目的：提高身體柔軟度和體能。培訓(xùn)要求：將貼紙貼在孩子的腳趾上，讓孩子彎腰取下。設(shè)置難度：開(kāi)始時(shí)，讓孩子把腳放在低凳上或第一級(jí)樓梯的末端，只揭開(kāi)1-2個(gè)貼紙；孩子掌握技巧后可要求一次性揭掉5或10張貼紙。幫助給予：家長(zhǎng)需要在孩子旁邊或身后協(xié)助，用雙手輕壓孩子的雙膝，如孩子無(wú)法同時(shí)彎腰及伸直膝蓋，可讓他扶著桌子的邊緣進(jìn)行嘗試。
抓住感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期
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預(yù)防期（0-3歲）:
兒童感統(tǒng)訓(xùn)練基礎(chǔ)階段，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助孩子度過(guò)此階段的各個(gè)敏感期。
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黃金期（3-6歲）:
感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提升感覺(jué)統(tǒng)合能力，讓孩子身心協(xié)調(diào)，自在成長(zhǎng)。
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彌補(bǔ)期（6-12歲）:
若錯(cuò)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，則需要更大力度更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能改善孩子的感統(tǒng)失調(diào)。超過(guò)12歲的孩子感統(tǒng)能力將難以改變。
金色雨林感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合課
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通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展,訓(xùn)練大腦與各項(xiàng)感官的協(xié)調(diào)性。
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在游戲訓(xùn)練項(xiàng)目中建立孩子的規(guī)則感,在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)秩序感與專注力。
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在運(yùn)動(dòng)中給孩子有針對(duì)性的外界刺激.提升孩子應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的能力。
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在金色雨林訓(xùn)練中提升空間感、肌肉力量和節(jié)奏感等身體能力。
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感覺(jué)訓(xùn)練遵循的原則
1、耐心訓(xùn)練。由于每個(gè)孩子的情況不同，情緒訓(xùn)練也不是只有一兩次有效，家長(zhǎng)和培訓(xùn)師應(yīng)該有足夠的耐心觀察和傾聽(tīng)孩子的情況和反應(yīng)，并根據(jù)孩子的實(shí)際情況調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，使訓(xùn)練有效。2、訓(xùn)練應(yīng)由淺入深，從易到難.為了讓孩子能夠適應(yīng)訓(xùn)練，我們建議訓(xùn)練的次序應(yīng)由淺入深、由易到難，讓孩子逐漸適應(yīng)訓(xùn)練的內(nèi)容和難度。有些孩子因?yàn)楦杏X(jué)統(tǒng)合能力的問(wèn)題，在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的初期可能會(huì)有困難，面對(duì)這種情況，就更需要我們不斷地根據(jù)孩子的狀況調(diào)節(jié)訓(xùn)練的難易度。
金色雨林相信，每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱 “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。
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