為什么說感統(tǒng)訓練對于感統(tǒng)失調的孩子來說是非常重要的？
感覺統(tǒng)合理論的研究已有50多年的歷史。早在50多年前，臨床心理學博士埃爾西就在提出這一理論時提出了糾正方法。到目前為止，它已經成為很多分散的感覺統(tǒng)合訓練。同時，中申傳媒與geobbe兒童潛能發(fā)展中心為年輕藝術家組織了感官整合課程，旨在通過有針對性的運動和生動的游戲，刺激兒童前庭、本體、視覺、觸覺和聽覺的全面發(fā)展，從而促進兒童綜合整合能力的提高。
孩子感統(tǒng)失調的表現(xiàn)
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協(xié)調能力差
肢體協(xié)調能力差，跑、跳、投等動作顯得笨拙，不靈活。
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不知道輕重
打鬧時不知輕重、咬指甲等，或對別人的觸摸過分敏感。
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喜歡動來動去
好動、喜歡玩轉動的玩具，爬高、邊走邊跳或站坐無相。
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情緒波動大
情緒波動大，缺乏安全感，黏人，愛哭，怕生，愛發(fā)脾氣。
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反應不夠快
聽而不聞回應遲鈍，語言理解差，喜歡無端尖叫或自言自語。
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精神不集中
注意力不集中、分心、走神，容易沮喪，依賴性強，畏難明顯。
感統(tǒng)失調的常見問題
前庭感覺功能問題：
（1） 在課堂上，他們搖搖晃晃，書寫和持筆姿勢不當，坐、讀、寫姿勢不正確。
（2） 閱讀中容易出現(xiàn)跳行和缺行現(xiàn)象。當頭部移動時，眼睛在空間中不穩(wěn)定。
（3） 大規(guī)模運動時暈車、暈船和頭暈。
（4） 結構和空間知覺障礙，很難區(qū)分圖像中的細微差異。
（5） 避免或害怕移動。在運動過程中，眼睛主要用來協(xié)調運動。
課程介紹
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感統(tǒng)失調課程：
我們擯棄醫(yī)院、機構一直使用的T分值表，從孩子實際表現(xiàn)評估孩子，制定一套嚴格的訓練方案理性評估孩子?；?2到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，不是以大肌肉、大運動為綜合考量。以醫(yī)療為前提動靜結合，一點點滲透孩子注意力、思維能力等技能。前期觀察孩子缺失部分原因，以病灶為前提針對性訓練。我石家莊校區(qū)成立4年來，不挑選任何病癥的兒童，以人為本、有教無類的思想。歷年來案例比比皆是。達到有一個良好的注意力、思維能力、言語表達能力、社交能力等，達到綜合素質提升。
感覺統(tǒng)合（不限制招生對象：能力差、好動、多動癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童）
感覺統(tǒng)合失調對患兒有哪些影響
對人際關系的影響：感覺統(tǒng)合障礙兒童往往缺乏自信，情緒不穩(wěn)定，容易導致人際關系不良。前庭感覺差會影響視覺空間的判斷。它通常無法判斷距離和方向。在人多的地方，人們常常感到失落。它也會導致不良的人際關系，因為它太接近他人或與他人發(fā)生沖突。觸覺防御過度的兒童對正常和輕微的觸覺刺激過于敏感，經常有過度反應，導致與人發(fā)生沖突和人際關系不良。
石家莊白老師感統(tǒng)訓練工作室
石家莊白老師感統(tǒng)訓練工作室本著有教無類的原則，結合孩子生長發(fā)育特點針對性的進行干預，每一個孩子都有獨立的訓練方案，例如同樣的孤獨癥兒童我們都以感統(tǒng)理念分為前庭自閉和觸覺性自閉進行干預。老師一直孜孜不倦的學習，在很多領域已經是國際注冊師資級資格。因人而異因材施教，在言語、性格、注意力方面幫助很多孤獨癥兒童、多動癥兒童、發(fā)育遲緩兒童有明顯性的突破。
關于白老師工作室
白老師感統(tǒng)訓練工作室是以感覺統(tǒng)合為基礎，分為三大階梯式教學。本著培養(yǎng)學習能力、思維能力、獨立自主能力、人際交往能力為主，行為教育為輔的綜合教育學校。從2歲到14歲按年齡分組教學，分別從感覺統(tǒng)合、學習能力、注意力、記憶力、觀察力、思維能力、言語表達、空間知覺能力培養(yǎng)孩子。針對各個人群例如學習能力差、好動、多動癥、發(fā)育遲緩、自閉癥、人際交往能力差等兒童。我校區(qū)小兒童2歲，大兒童六年級。在日常干預中同時糾正行為問題培養(yǎng)良好的秩序感和自控力。我們一直秉持不讓家長白花一分錢的原則，先上體驗課感覺適合孩子再報課。按孩子自我需要制定個訓方案。以自身發(fā)育為前提，擯棄所有孩子模式化教學一套訓練方案，擺脫依賴心理，達到綜合素質提升。
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