兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
面向群體
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不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但語(yǔ)句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問(wèn)題較為困難。說(shuō)話容易留口水，口肌弱。
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
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表達(dá)能力弱、說(shuō)話晚
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。
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認(rèn)知理解落后
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語(yǔ)音，音節(jié)，單詞或短語(yǔ)）、停頓、拖長(zhǎng)
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發(fā)音含糊不清、流口水、
話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
師資團(tuán)隊(duì)介紹
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Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的資深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時(shí)還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Ng Ting Toi，Nora
超過(guò)10年的訓(xùn)練兒童和青少年自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)；
針對(duì)特殊教育需要的兒童（ASD、ADHD、閱讀障礙、Global Delayed等 ）設(shè)計(jì)個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）、ABA方案和行為干預(yù)；包含5個(gè)主要領(lǐng)域，言語(yǔ)行為、社會(huì)技能、學(xué)者、強(qiáng)化社區(qū)和自我管理；
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Tracy Yip
自2012年起獲得國(guó)際行為分析師認(rèn)證證書；
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士； ·獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書（圣力嘉學(xué)院）； ·香港教育局特殊教育特邀講者； ·具有12年以上針對(duì)兒童和青少年的自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)
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崔廣利
香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員； ·中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練協(xié)會(huì)(HK)專家顧問(wèn)；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)； ·長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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宋然
東方啟音主任訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師 臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語(yǔ)訓(xùn)練行業(yè)近10年 臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名 獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書 從事兒童言語(yǔ)、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn) 負(fù)責(zé)兒童言語(yǔ)訓(xùn)練的個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練、病例管理、家長(zhǎng)及訓(xùn)練師培訓(xùn)
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唐亞玲
天津師范大學(xué)學(xué)士 東方啟音主管訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo) 從事言語(yǔ)訓(xùn)練行業(yè)8年 臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名 獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書 從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的訓(xùn)練、輔導(dǎo)及培訓(xùn) 參與兒童口吃訓(xùn)練課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
青島東方啟音、以琳戰(zhàn)略合作
東方啟音與以琳的合作將圍繞以下三個(gè)方面展開：合作辦學(xué)。達(dá)成戰(zhàn)略合作后，東方啟音將依靠以琳的優(yōu)勢(shì)，在青島尋找合適的教學(xué)中心，并掛牌合作示范點(diǎn)。東方啟音將為示范點(diǎn)配備資深教學(xué)隊(duì)伍，為自閉癥孩童家長(zhǎng)提供服務(wù)。
啟音康復(fù)課程
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ST 言語(yǔ)康復(fù)
改善言語(yǔ)清晰度和發(fā)音能力 解決流口水、吞咽、咀嚼困難 提升認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通水平
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OT職能訓(xùn)練
感覺統(tǒng)合能力與神經(jīng)性發(fā)展 精細(xì)動(dòng)作及視聽覺認(rèn)知能力 一體化服務(wù)呵護(hù)兒童發(fā)育需求
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ABA行為訓(xùn)練
提供系統(tǒng)化課程評(píng)估 精準(zhǔn)記錄進(jìn)步孩子成長(zhǎng)曲線 6大教學(xué)維度綜合提升語(yǔ)言能力
此課程優(yōu)勢(shì)
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家庭訓(xùn)練：定期開展家長(zhǎng)指導(dǎo)會(huì) 根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行深度溝通和解疑,教授指導(dǎo)方法和技巧。
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能力發(fā)展測(cè)評(píng)：定期評(píng)測(cè)和追蹤孩子能力水平 用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進(jìn)步。
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趣味發(fā)音游戲：提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力 設(shè)置專業(yè)趣味主題活動(dòng),培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
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多情境教學(xué)：提升孩子在不同場(chǎng)景運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍,規(guī)則意識(shí)、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
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個(gè)性化訓(xùn)練方案：結(jié)合孩子個(gè)性化問(wèn)題,制定治療方案 引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專注力等能力。
成功案例
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初見晨晨是六個(gè)月前的一個(gè)下午，他從等級(jí)課轉(zhuǎn)到OMP來(lái)上課。與我第一次見面的他，背著一個(gè)藍(lán)色的書包，蹦蹦跳跳地走進(jìn)了OMP的教室。晨晨，你好！初次見面，請(qǐng)多關(guān)照，我們一起努力吧！
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剛開始接觸的我和他，整日嬉嬉鬧鬧，你一言我一語(yǔ)，好不熱鬧?？墒牵捎诔砍窟€流著口水，整體口肌情況偏低，導(dǎo)致他聲母韻母都有所缺乏，因此言語(yǔ)不清。我常常聽不懂他講的話，慢慢地，晨晨不愿意再與我嬉鬧，我們的交流變少了。 怎么辦呢？OMP老師們給晨晨制定了一套專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從最基礎(chǔ)的口肌開始，整體改善口肌情況，并從解決復(fù)韻母的問(wèn)題開始，提高已有音的清晰度。海綿棒、雪條棒、喂吃勺大軍齊上陣，誓要把口水大軍趕回營(yíng)地，從此不敢來(lái)犯；排棒和咬牙膠兄弟齊心協(xié)力，立志將呆頭呆腦的下顎骨變得靈活有序；氣笛姑娘叫上泡泡姐姐來(lái)戰(zhàn)斗，決心教會(huì)氣息這個(gè)小調(diào)皮更好地控制自己。
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現(xiàn)在，晨晨已經(jīng)從OMP畢業(yè)了。他帶著這六個(gè)月的收獲，要與我說(shuō)再見?，F(xiàn)在的晨晨，可以背古詩(shī)，可以念兒歌，可以讀故事，可以教我拼拼圖，可以描述昨天發(fā)生的事，也可以，與我說(shuō)再見。親愛的晨晨，恭喜你收獲滿滿，恭喜你要與我說(shuō)再見，愿你接下來(lái)的每一天都璀璨絢麗，與樂(lè)同行！
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
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