西安語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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課程介紹
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隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，那么兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要表現(xiàn)是什么呢？?jī)和恼Z(yǔ)法知識(shí)缺乏。部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童表現(xiàn)為表達(dá)上面的語(yǔ)法知識(shí)匱乏，如語(yǔ)言不連貫，只能說(shuō)單詞。許多患兒至3、4歲時(shí)仍只能說(shuō)2、3個(gè)字的短語(yǔ)，甚至56歲時(shí)才會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的、內(nèi)容貧乏、不合語(yǔ)法的句子。除此之外，兒童的交流能力差。表現(xiàn)出不會(huì)與人交流，不少患兒有視線(xiàn)不合、多動(dòng)，不與小朋友玩等行為方面的表現(xiàn)；還有部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的實(shí)際交流能力與其掌握的語(yǔ)言能力不相符合，或者與特定群體交流時(shí)，其語(yǔ)言能力與實(shí)際不符。
課程介紹
語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱(chēng)語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢(xún)、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。
東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
訓(xùn)練范圍
兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練課程
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改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話(huà)的清晰度。
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促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力
兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。
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提升兒童的社交溝通能力
語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
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改善進(jìn)食及吞咽能力
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
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改善說(shuō)話(huà)時(shí)的音質(zhì)及聲線(xiàn)
發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話(huà)過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線(xiàn)沙啞、說(shuō)話(huà)時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話(huà)時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線(xiàn)問(wèn)題進(jìn)—步惡化。
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改善說(shuō)話(huà)時(shí)的流暢程度
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話(huà)流暢度。
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩用送康復(fù)機(jī)構(gòu)嗎？
言語(yǔ)康復(fù)中心可以咨詢(xún)當(dāng)?shù)貎嚎漆t(yī)生。
兒童言語(yǔ)妨礙的產(chǎn)生原因總體上可以分為病理專(zhuān)因?qū)偎睾头遣±硪?，除了言語(yǔ)發(fā)育緩慢的孩子還有一些常見(jiàn)的病理要素：
1.腭裂語(yǔ)音妨礙：首要是由先天腭裂導(dǎo)致的上腭的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，除了顯著的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，隱性腭裂是或許被忽略的。上腭的結(jié)構(gòu)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致腭咽閉合功能出現(xiàn)問(wèn)題，一起也或許導(dǎo)致某些音素的發(fā)音動(dòng)作無(wú)法完成，總的來(lái)說(shuō)形成的首要發(fā)音的問(wèn)題，解決辦法一般是先對(duì)上腭進(jìn)行修正，再進(jìn)行語(yǔ)音糾正得到準(zhǔn)確的發(fā)音。
2.聽(tīng)力言語(yǔ)妨礙：重度或極重度聽(tīng)力妨礙如果是先天的或許產(chǎn)生在言語(yǔ)發(fā)育前期，基本會(huì)形成兒童無(wú)法學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，而中輕度聽(tīng)力妨礙一般會(huì)形成兒童的發(fā)音問(wèn)題，聽(tīng)力妨礙既或許形成發(fā)音的問(wèn)題，也或許形成言語(yǔ)理解的問(wèn)題。解決的辦法一般是先進(jìn)行助聽(tīng)，再進(jìn)行言語(yǔ)練習(xí)，得到正常的交流和交流的才能
面向群體
語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
| 類(lèi)型 | 問(wèn)題 | 訓(xùn)練安排 |
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不能連詞成句 |
孩子能聽(tīng)懂別人的話(huà)，但語(yǔ)句不連貫。 |
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吞咽咀嚼障礙 |
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問(wèn)題較為困難。 |
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互動(dòng)社交能力弱 |
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。 |
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表達(dá)能力弱 |
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。 |
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認(rèn)知理解落后 |
基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力落后及發(fā)展不平衡 |
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口吃 |
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語(yǔ)音，音節(jié)，單詞或短語(yǔ)）、停頓、拖長(zhǎng)打斷。 |
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發(fā)音含糊不清 |
話(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
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流口水、挑食 |
講話(huà)時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。 |
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孩子講話(huà)晚 |
孩子講話(huà)晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。 |
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師資力量
語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練
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崔廣利丨Cindy
·香港言語(yǔ)治療師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員；
·中國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)(HK)zhuan家顧問(wèn)；
·2005年在日本鳥(niǎo)取縣米子市康復(fù)醫(yī)學(xué)中心考取言語(yǔ)及吞咽療法臨床證書(shū)；
·2009年考取美國(guó)口肌訓(xùn)練四級(jí)證書(shū)、美國(guó)SAS自閉癥診療課程-STAR培訓(xùn)證書(shū)；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)；
·長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)治療師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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唐亞玲
·天津師范大學(xué)學(xué)士
·東方啟音主管治療師
·東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
·STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo)
·從事言語(yǔ)治療行業(yè)8年
·臨床治療及評(píng)估案例2000余名
·獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)
·從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的治療、輔導(dǎo)及培訓(xùn)
·參與兒童口吃治療課程---Lidcombe Program在普通話(huà)患者中使用情況的相關(guān)研究
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宋然
·東方啟音主任治療師
·東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
·臨床技術(shù)指導(dǎo)
·從事言語(yǔ)治療行業(yè)近10年
·臨床治療及評(píng)估案例2000余名
·獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)
·從事兒童言語(yǔ)、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn)
·負(fù)責(zé)兒童言語(yǔ)治療的個(gè)案評(píng)估、治療，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)治療的課程·研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、治療、病例管理、家長(zhǎng)及治療師培訓(xùn)
東方啟音多種訓(xùn)練設(shè)備
孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦？
由于智力妨礙造成的言語(yǔ)妨礙是，如說(shuō)話(huà)晚、發(fā)音不清、不能了解他人說(shuō)話(huà)等，這就需要在的指導(dǎo)下進(jìn)行智能練習(xí)和開(kāi)發(fā)。兒童孤獨(dú)癥造成的不說(shuō)話(huà)、不與他人交流等言語(yǔ)妨礙，則需要特別的心理練習(xí)來(lái)矯正，機(jī)械地練習(xí)孩子說(shuō)話(huà)并不能處理根本問(wèn)題。孩子的言語(yǔ)練習(xí)要越早越好，家長(zhǎng)要積極求教于心理醫(yī)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。
抓住孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言黃金期，讓表達(dá)力飛起來(lái)
等級(jí)課-A發(fā)音口肌課程
發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過(guò)口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用，改善咀嚼、吞咽等進(jìn)食能力及發(fā)音水平?？诩≌n程由美國(guó)zhuan家親自培訓(xùn)。
兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀：講話(huà)晚、流口水、挑食、下顎骨不穩(wěn)定、喜歡咬手指、不會(huì)咀嚼、說(shuō)話(huà)聲音很小，只能在他對(duì)面才能聽(tīng)到、發(fā)音不清、不能連詞成句、聲線(xiàn)問(wèn)題
解決方案：發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排
初級(jí)：感知覺(jué)訓(xùn)練、維吃訓(xùn)練
中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
發(fā)音訓(xùn)練·課程安排
初級(jí)：感知覺(jué)訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練
中級(jí)：下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練
高級(jí)：舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力
通過(guò)口腔感知覺(jué)的訓(xùn)練，可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況，減少流口水，咬手指、挑食等情況；
運(yùn)用咬牙膠、長(zhǎng)條固體食物喂吃等訓(xùn)練，可以提升下顎骨的運(yùn)用能力，改善咀嚼困難、發(fā)音不清，增加下顎骨控制能力后，改善發(fā)音的能力；
通過(guò)氣息、唇、舌能力訓(xùn)練，增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力，增加說(shuō)話(huà)的音量及講話(huà)句子的長(zhǎng)度，同時(shí)改善發(fā)音技巧，改善聲線(xiàn)技巧；對(duì)音量、聲線(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的課程訓(xùn)練。
等級(jí)課-B啟智認(rèn)知邏輯表達(dá)課程
本課程由香港、美國(guó)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入學(xué)（園）前兒童的言語(yǔ)能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動(dòng)投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，極富趣味性地為孩子建立自主表達(dá)能力。
兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀：認(rèn)知理解、表達(dá)及溝通能力落后、表達(dá)不豐富，總是問(wèn)什么答什么，不能主動(dòng)表達(dá)、孩子很難講述發(fā)生過(guò)的事情、互動(dòng)社交能力弱、朗讀及書(shū)寫(xiě)字詞出錯(cuò)，閱讀緩慢
解決方案：
Level 1（語(yǔ)前互動(dòng)小組）：
基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡(jiǎn)單問(wèn)句、身體語(yǔ)言或簡(jiǎn)單語(yǔ)言、打招呼提要求
Level 2（認(rèn)知表達(dá)小組）：
游戲技巧、詞匯、分類(lèi) 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級(jí)問(wèn)句技巧、高功能概念：因果 推理、語(yǔ)言表達(dá)
Level 3（社交表達(dá)小組）：
角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧，詞匯的擴(kuò)散性、聚義性、定義，方位、三步以上指令、高級(jí)問(wèn)句技巧，聯(lián)想、類(lèi)比等高功能概，講故事、朗誦、辯論、演講等運(yùn)用技巧.
通過(guò)層次的訓(xùn)練，系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對(duì)視、單項(xiàng)認(rèn)知、語(yǔ)言運(yùn)用、社交表達(dá)等理解認(rèn)知、邏輯表達(dá)能力；
從一對(duì)一到小組層次性的訓(xùn)練，個(gè)性化針對(duì)不同學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動(dòng)，提學(xué)習(xí)障礙、讀寫(xiě)障礙孩子等綜合能力。
讓孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)還是做語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練比較好？
在家長(zhǎng)給語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子選擇幼兒園時(shí)候，一定要考慮到幼兒園的條件，如果幼兒園管理和課程沒(méi)有針對(duì)性，幼兒園老師沒(méi)有特教經(jīng)驗(yàn)和康復(fù)技能，也不會(huì)對(duì)孩子起到幫助和提高的作用。在一定程度上也會(huì)耽誤孩子的成長(zhǎng)。除此之外，還需要考慮人文環(huán)境的負(fù)面影響，需要面對(duì)來(lái)自正常孩子和家長(zhǎng)的壓力，來(lái)自其他孩子的歧視和孤立等。特殊孩子期望通過(guò)正常孩子的社交提高自身能力，但也可能會(huì)受到來(lái)自社交歧視的傷害。如果忽略這點(diǎn)，很可能很可能讓孩子不能夠融入這個(gè)集體，甚至讓孩子產(chǎn)生不健康的心理。
機(jī)構(gòu)介紹
Institutions to introduce
啟音啟智信息咨詢(xún)（深圳）有限公司簡(jiǎn)稱(chēng)（"東方啟音"），2007年 注冊(cè)于香港，是中國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)（HK）唯壹指定專(zhuān)業(yè)言語(yǔ)發(fā)展機(jī)構(gòu)。
西安東方啟音言語(yǔ)治療機(jī)構(gòu)秉持“讓孩子輕松與世界對(duì)話(huà)”的服務(wù)理念，為國(guó)內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽(tīng)障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動(dòng)表達(dá)及多感官課程、B3專(zhuān)注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽(tīng)訓(xùn)練課程等，是國(guó)內(nèi)較早致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。
東方啟音先后與美國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)、澳大利亞紐卡索大學(xué)、英國(guó)KENT大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同研發(fā)各類(lèi)設(shè)備、教具、教材、軟件等，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、“學(xué)說(shuō)話(huà)”APP、各類(lèi)發(fā)音軟件及教具的研發(fā)為主營(yíng)方向。東方啟音與清華大學(xué)達(dá)成合作，東方啟音各中心將掛牌成立“清華大學(xué)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地“，雙方將在言語(yǔ)治療理論培訓(xùn)、臨床實(shí)踐及資質(zhì)認(rèn)證等領(lǐng)域開(kāi)展深度合作。未來(lái)東方啟音將逐步拓展校企合作辦學(xué)、數(shù)據(jù)模型研究和基于物聯(lián)網(wǎng)的兒童言語(yǔ)智能解決方案，打造兒童安全監(jiān)護(hù)綜合服務(wù)平臺(tái)。
2016年，東方啟音與美國(guó)自閉癥權(quán) 威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，東方啟音旗下首針對(duì)自閉癥的專(zhuān)業(yè)高端機(jī)構(gòu)OST STAR CENTER將于12月在北京正式投入運(yùn)營(yíng)，OST STAR CENTER采用世界范圍內(nèi)被廣泛使用的以大量研究和事實(shí)為基礎(chǔ)的自閉癥權(quán) 威教學(xué)策略——美國(guó)STAR療法，并將之本土化，有效提升自閉癥孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
治療師團(tuán)隊(duì) 百分百 本科及以上學(xué)歷，均為臨床醫(yī)學(xué)、教育心理學(xué)、康復(fù)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)； 在職治療師 > 300人，業(yè)務(wù)主管 > 30人、評(píng)估師 > 40、資以上治療師 > 200人（其中包含香港及美國(guó)、英國(guó)大學(xué)畢業(yè)的心理學(xué)本科及碩士）； 治療師初選錄取率僅為 32%，錄取淘汰機(jī)制完善，除晉升及年終考核，須考取香港啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)培訓(xùn)證書(shū)及美國(guó)SRJ口部肌肉訓(xùn)練一級(jí)、二級(jí)證書(shū)才有上崗資格； 金字塔式晉級(jí)培訓(xùn)方案細(xì)分 6 階：從助理治療師到頂?shù)闹魅危毞Q(chēng)晉升根據(jù)課時(shí)量和質(zhì)量考核； 特聘多地外籍zhuan家：外籍zhuan家在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、香港、臺(tái)灣等地招聘，親自授課培訓(xùn)。
企業(yè)文化
親力親為，百折不饒、專(zhuān)業(yè)為本，追求卓越、真情康復(fù)，知恩共濟(jì)、正直誠(chéng)信，大愛(ài)無(wú)疆
榮譽(yù)資質(zhì)
預(yù)約學(xué)校參觀(guān)
體驗(yàn)課預(yù)約試聽(tīng)
倒計(jì)時(shí)
12:00:00
課程熱線(xiàn)：
170-5129-0180客服在線(xiàn)時(shí)間：早上9點(diǎn)~下午6點(diǎn)，其他時(shí)間請(qǐng)?jiān)诰€(xiàn)預(yù)約報(bào)名或留言，謝謝！
個(gè)試聽(tīng)名額
