武漢康語學(xué)校 語言發(fā)育遲緩干預(yù)課程
讓孩子更快開口說話 不耽誤學(xué)習(xí)
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課程介紹
武漢康語兒童智能康復(fù)中心語言發(fā)育遲緩課程
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感統(tǒng)課
課程模式：30分鐘一對一 教學(xué)原理：大腦神經(jīng)科學(xué) 課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、 身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。 課程效果：①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力 ②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題 ③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展 ④提升兒童氣息，促進(jìn)言語發(fā)展 課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
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言語開發(fā)
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一 教學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué) 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練； ②氣息訓(xùn)練； ③20組音系開發(fā) 課程效果：①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正常化 ②掌握20組音系發(fā)音 ③促進(jìn)表達(dá)能力 課程教具：國際引進(jìn)最新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
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啟智認(rèn)知
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力。 課程效果：①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能 ②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能 ③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力 ④語言理解促進(jìn)社交溝通能力 課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
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社交溝通
教學(xué)對象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程模式：30分鐘一對一/一對二 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué) 課程內(nèi)容： 通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。 課程效果：①引發(fā)兒童表達(dá)動(dòng)機(jī) ②15種不同的提要求社交能力 ③促進(jìn)情緒自我管理 ④問題解決能力
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學(xué)前預(yù)備班
教學(xué)對象：3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童 課程模式：1對3小組授課 科學(xué)原理：教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析 課程內(nèi)容：核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力 。 課程效果：幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能。
語言發(fā)展遲緩可能的表現(xiàn)
言語開展的速度很慢
“正常的孩子在學(xué)習(xí)言語的年齡，一年里能夠把握的詞匯許多，特別是在3～5歲這一年齡段，把握的詞匯量是呈幾何數(shù)增加的。但言語開展緩慢的孩子可能在一年里只能把握四五個(gè)詞，且需求很大的努力。
武漢康語課程特色
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啟智課程-1
40分鐘（1對1認(rèn)知強(qiáng)化）＋10分鐘（小組運(yùn)用學(xué)習(xí)），通過課程學(xué)習(xí)，掌握20組音系發(fā)音
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啟智課程-2
指令理解、物體認(rèn)知：提升兒童對語言的理解能力，及對物體認(rèn)知理解的能力。
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啟智課程-3
啟智課程-2詞語運(yùn)用、語法訓(xùn)練：提升兒童的詞匯量 、詞語及語法的運(yùn)用能力。
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啟智課程-4
句型表達(dá)、語言組織：提升兒童的語言組織、語句語用的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與人溝通。
康語機(jī)構(gòu)優(yōu)勢
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前沿教學(xué)技術(shù)
國際專家特訓(xùn)體與核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國際前沿教學(xué)技術(shù)。
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完善監(jiān)督系統(tǒng)
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，日周月量化反饋兒童進(jìn)步,實(shí)時(shí)確保有效課題。
2 -
個(gè)體化的教學(xué)模式
五大評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對1訂制教學(xué)課程，實(shí)時(shí)確保有效課題。
3
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國家補(bǔ)貼援助
國家援助基金保障,最高補(bǔ)助達(dá)3000元每月。
4 -
家校聯(lián)合
全面家長支持系統(tǒng)，家長心理輔導(dǎo)，家庭訓(xùn)練指導(dǎo),家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。
5 -
專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)
康語師資團(tuán)隊(duì)均為教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)專業(yè)背景，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上崗之前均通過嚴(yán)格的審核。
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導(dǎo)致孩子語言發(fā)育遲緩的原因
無言語環(huán)境
家長與孩子溝經(jīng)過少。有些家長忙于自己的事、或是自己少言寡語，忽視與孩子的言語溝通，使孩子一生下來就生活在很幽靜的環(huán)境中，沒有機(jī)會(huì)與大人講話，說話也會(huì)推遲。
我們也經(jīng)常見到特別環(huán)境(條件很差的孤兒院)中長大的孩子說話更容易出現(xiàn)緩慢現(xiàn)象。
這兩類因?yàn)榄h(huán)境要素引起的說話推遲的現(xiàn)象，經(jīng)過改善環(huán)境和加強(qiáng)言語專門的練習(xí)后會(huì)很快達(dá)到正常的言語發(fā)展水平
武漢康語-師資介紹
康語學(xué)員真實(shí)案例
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家長說，她從沒想過還可以聽到孩子唱歌！
蓋蓋剛?cè)胄r(shí)，情緒不穩(wěn)定，安坐意識(shí)差，口腔機(jī)能協(xié)調(diào)性較差，氣味較弱，對氣流的控制才能較差；說話語速較快，吐詞不清，口型轉(zhuǎn)換才能較差；會(huì)發(fā)個(gè)別詞語，音節(jié)系統(tǒng)大量丟掉；舌頭及下頜的自主控制才能較弱。為了教學(xué)的順利開展，教師利用他喜歡的卡片和泡泡等強(qiáng)化物，吸引他的注意力，在玩的過程中，讓蓋蓋漸漸了解教師了解上課流程，從而漸漸介入開音，之后再結(jié)合韻母開端操練字詞，，孩子言語才能上來之后，開端操練一些簡略兒歌和古詩。將近四個(gè)月的訓(xùn)練，蓋蓋的成長有目共睹，從寥寥個(gè)別詞語，到現(xiàn)在短句和一些簡略的長句都說的不錯(cuò)。自主表達(dá)才能也在提升，言語學(xué)習(xí)才能也在不斷增強(qiáng)。現(xiàn)在，現(xiàn)已可以自己完好唱完簡略的兒歌。
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四個(gè)月的學(xué)習(xí)成長，寶寶在地鐵上主動(dòng)對陌生叔叔說謝謝
剛來康語時(shí)的晨晨氣味較弱，對氣流的控制能力較差；有個(gè)別字詞，聲母韻母發(fā)音不清，音節(jié)體系很多丟掉；說話時(shí)，吐詞不清，無法明白兒童所表達(dá)的意思；舌頭的自主控制能力較弱。
在經(jīng)過4個(gè)月氣味訓(xùn)練、ü 韻母調(diào)試后，晨晨的言語前進(jìn)十分明顯，從開始的只能說二三個(gè)字詞，現(xiàn)在可以說短句和一些簡單的長句，基本上可以表達(dá)自己意思。社交能力前進(jìn)也很明顯，在外面見到陌生人會(huì)打招待，主動(dòng)去交流，表達(dá)自己的需求。
語言發(fā)育遲緩孩子的訓(xùn)練方法
句式練習(xí)：
兒童語言中各類成果的詞句出現(xiàn)詞序大致分為：不完整句--簡單句--雜亂句，句式練習(xí)則按照以上次序安排內(nèi)容，以掌握語言了解和表達(dá)所需的必要語法知識(shí)。
1、簡單句練習(xí)（兩詞句練習(xí)、三詞句練習(xí)）
2、雜亂句練習(xí)（可逆句練習(xí)、被動(dòng)句練習(xí)）
康語機(jī)構(gòu)榮譽(yù)
康語，語言康復(fù)專業(yè)品牌
康語校區(qū)環(huán)境
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大廳景象
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前臺(tái)
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游樂場所
武漢康語培訓(xùn)學(xué)校
關(guān)于康語
從2010年成立發(fā)展至今，已在福州、廈門、杭州、武漢、重慶、南京等地區(qū)設(shè)有32家直營分校，總教學(xué)面積近25000㎡。目前，每日在訓(xùn)兒童2148人，每年接收近10000人次來校康復(fù)訓(xùn)練，已幫助近5500名特殊兒童順利融入幼兒園或小學(xué)，9年累計(jì)，為近55000個(gè)家庭提供專業(yè)的康復(fù)咨詢服務(wù)。
孩子語言發(fā)育遲緩用送康復(fù)機(jī)構(gòu)嗎？
言語康復(fù)中心可以咨詢當(dāng)?shù)貎嚎漆t(yī)生。
兒童言語妨礙的產(chǎn)生原因總體上可以分為病理專因?qū)偎睾头遣±硪?，除了言語發(fā)育緩慢的孩子還有一些常見的病理要素：
1.腭裂語音妨礙：首要是由先天腭裂導(dǎo)致的上腭的結(jié)構(gòu)問題，除了顯著的結(jié)構(gòu)問題，隱性腭裂是或許被忽略的。上腭的結(jié)構(gòu)問題會(huì)導(dǎo)致腭咽閉合功能出現(xiàn)問題，一起也或許導(dǎo)致某些音素的發(fā)音動(dòng)作無法完成，總的來說形成的首要發(fā)音的問題，解決辦法一般是先對上腭進(jìn)行修正，再進(jìn)行語音糾正得到準(zhǔn)確的發(fā)音。
2.聽力言語妨礙：重度或極重度聽力妨礙如果是先天的或許產(chǎn)生在言語發(fā)育前期，基本會(huì)形成兒童無法學(xué)會(huì)說話，而中輕度聽力妨礙一般會(huì)形成兒童的發(fā)音問題，聽力妨礙既或許形成發(fā)音的問題，也或許形成言語理解的問題。解決的辦法一般是先進(jìn)行助聽，再進(jìn)行言語練習(xí)，得到正常的交流和交流的才能
武漢康語培訓(xùn)學(xué)校
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倒計(jì)時(shí)
12:00:00
課程熱線：
客服在線時(shí)間：早上9點(diǎn)~下午6點(diǎn)，其他時(shí)間請?jiān)诰€預(yù)約報(bào)名或留言，謝謝！
武漢語言發(fā)育遲緩
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