太原康語教育

課程名稱

感統(tǒng)失調(diào)

★ 授課對象

孤獨癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

★ 課程模式

一對一

★ 科學(xué)原理

應(yīng)用行為分析學(xué)

★ 課程內(nèi)容

前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo)，分三個階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力。

課程效果

①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能

②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能

③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力

④語言理解促進(jìn)社交溝通能力

課程教具

系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具

語言發(fā)育遲緩是指兒童由于各種原因造成的口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。如果發(fā)現(xiàn)孩子有語言發(fā)育遲緩，要努力尋找原因。如果沒有上述原因，兒童的語言發(fā)育明顯延遲，則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲緩。

特發(fā)性語言發(fā)育障礙臨床上分為表達(dá)性語言障礙和接受性語言障礙。前者能理解語言但不能表達(dá)，后者對語言的理解和表達(dá)受到限制。當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)語言的時候，語言缺陷就顯露出來了，孩子會發(fā)一些音節(jié)，但是不會組詞。記不住普通的單詞，詞匯量很差，不能用完整的句子來描述自己需要的東西，所以句子很粗糙，很難理解。兒童的語言學(xué)習(xí)速度很慢，往往比正常兒童慢2 ~ 3倍，語言明顯落后。比如1歲多的時候不會叫父母，4歲的時候不會說完整的句子。

特發(fā)性語言發(fā)育障礙兒童在學(xué)齡前階段可能沒有明顯的心理情緒異常，但仍然活潑快樂。孩子上學(xué)后，由于語言交流困難，往往會出現(xiàn)焦慮、抑郁、退縮、不聽話等行為問題。這類孩子往往存在學(xué)習(xí)困難，主要表現(xiàn)在閱讀、理解和計算方面。因為這些孩子內(nèi)部語言發(fā)育正常，可以參加一些創(chuàng)意游戲，畫畫。具備一定的人際交往能力，比如用表情和動作表達(dá)自己的需求。能表達(dá)對母親的依戀，能和孩子一起玩耍。兒童智力測試時，言語部分較差，但操作部分正常，造成言語智商和操作智商分離。