針對(duì)多動(dòng)癥兒童訓(xùn)練方式

很多老師誤以為孩子愛做小動(dòng)作的原因是：

1、低年級(jí)學(xué)生的意志較薄弱，學(xué)習(xí)目的性不明確，自制力也較差，不能把注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中于教師的講課內(nèi)容，因此常常會(huì)搞一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的、甚至對(duì)教學(xué)有影響的小動(dòng)作，這似乎在情理之中。但是長(zhǎng)時(shí)間這樣對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)肯定是不利的，不聽老師所講的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間短了不顯，時(shí)間長(zhǎng)了肯定會(huì)跟不上。

2、有的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，無(wú)心上學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種“負(fù)擔(dān)”。因而，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，那自然也就不會(huì)自覺地學(xué)習(xí)。在課堂上做小動(dòng)作，也就很自然了。

3、小孩子做事很大程度上依靠興趣，如果孩子對(duì)教師授課的內(nèi)容不感興趣，很自然地就不想聽，感到厭煩，坐著無(wú)聊，往往也會(huì)做起小動(dòng)作。

4、家庭環(huán)境因素也會(huì)影響孩子的小動(dòng)作，很可能在家的時(shí)候孩子家長(zhǎng)本身就會(huì)有很多小動(dòng)作，而孩子每天耳濡墨染慢慢都會(huì)養(yǎng)成不好習(xí)慣，這也是在課堂上學(xué)生小動(dòng)作比較多的原因之一。  然而，孩子小動(dòng)作多的真正原因是：  孩子大腦神經(jīng)發(fā)育問題。既不是孩子的主觀意志想多動(dòng)，也不是沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不是跟家長(zhǎng)學(xué)的。植物神經(jīng)又稱為自律神經(jīng)，負(fù)責(zé)人體的呼吸、心跳、體溫、內(nèi)分泌、新陳代謝、專注等自主行為，自律神經(jīng)的發(fā)育差別，導(dǎo)致孩子的不同表現(xiàn)，這也是為什么對(duì)于這種孩子，家長(zhǎng)、老師可能用盡了各種辦法都沒有效果。過度的責(zé)罰又可能帶來更多的心理問題。所以真正的破解方法應(yīng)該是從神經(jīng)發(fā)育角度來解決。

**腦波生物反饋訓(xùn)練是目前比較流行的解決方法，但是在沒有條件做腦波生物反饋訓(xùn)練的情況下，家長(zhǎng)可以用以下方法盡力緩解：

(1)父母一定要克服急躁情緒，耐心與孩子溝通。  可以問問“今天學(xué)什么了，你覺得哪節(jié)課**有意思，為什么有意思，還有什么不懂的問題，為什么沒學(xué)會(huì)”等，這樣便于了解孩子上課聽講的情況及孩子的興趣，能幫助搞清楚學(xué)生做小動(dòng)作的真正原因，從而因勢(shì)利導(dǎo)。

(2)認(rèn)真預(yù)習(xí)，帶著問題聽課。  可以和孩子一起預(yù)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合要學(xué)的內(nèi)容，給孩子提一些感興趣的問題，讓她帶著問題去聽課，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不斷地產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這樣就有利于發(fā)展學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)克服困難的信心，增強(qiáng)自制力，使孩子認(rèn)真聽課，不再做小動(dòng)作。

(3)從生活中的小事入手，幫助孩子克服缺點(diǎn)。  如在文具的選擇上，盡量選擇普通的不易分散孩子注意力的文具；督促孩子不帶與上課無(wú)關(guān)的東西等。在孩子寫家庭作業(yè)時(shí)，可以讓孩子把喝水、上廁所這些事提前做好，然后根據(jù)作業(yè)量規(guī)定好完成的時(shí)間，提前或按時(shí)完成的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣對(duì)孩子集中注意力，減少小動(dòng)作也有一定的幫助。

（4）要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。孩子對(duì)自己的控制能力是比較差的，所以要想使孩子集中注意地學(xué)習(xí)，就要排除各種可能分散孩子注意的因素，事先做好各種準(zhǔn)備，讓孩子吃好、喝好、穿得適當(dāng)。學(xué)習(xí)前也不要讓孩子玩新穎的玩具或有趣的游戲，使孩子在平靜愉快的心情中開始學(xué)習(xí)。創(chuàng)造一個(gè)安寧舒適的環(huán)境，是集中孩子注意的必要條件，孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境力求單純固定。有條件的**能讓孩子有一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方，沒有條件的學(xué)習(xí)環(huán)境也要力求單純。孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，如果大人走來走去，說這講那，甚至聽廣播、看電視，就會(huì)嚴(yán)重地分散孩子的注意力。所以，孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)也**坐下來，看點(diǎn)書讀點(diǎn)報(bào)，或作一些不惹孩子注意的事情。

（5）適宜的教學(xué)內(nèi)容是集中孩子注意的條件。人的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，直接影響人的注意。如果讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他的需要無(wú)關(guān)，或是教的內(nèi)容太深，超出他的經(jīng)驗(yàn)范圍，孩子不能理解，就不能吸引他的注意;如果內(nèi)容太淺，也不能引起他的注意。只有那些“跳一跳能夠到”的內(nèi)容，才能引起孩子的注意。所以家長(zhǎng)和老師要善于從紛雜的現(xiàn)實(shí)中，選擇孩子尚未掌握、但經(jīng)過努力能理解的內(nèi)容教給他，其注意自然會(huì)集中。還有，孩子坐下來剛學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)和老師可以讓他們學(xué)習(xí)**感興趣后較容易的東西，待集中精力后，再學(xué)習(xí)其他東西，這樣效果會(huì)更好。

（6）安排好學(xué)習(xí)、休息、活動(dòng)的時(shí)間。    家長(zhǎng)和老師給孩子安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜太長(zhǎng)。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，兒童注意力的穩(wěn)定性持續(xù)時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)讓孩子放松或休息一下。孩子疲勞了就讓他們動(dòng)一動(dòng)，喝點(diǎn)水，吃點(diǎn)東西，切忌一天到晚強(qiáng)迫兒童坐著一動(dòng)不動(dòng)，越是這樣，兒童就越不專心。

（7）明確目的能有效地集中孩子的注意。    如果在窗臺(tái)上種一盆蒜，孩子不一定會(huì)注意它。但如果大人對(duì)他說：“這些蒜不久會(huì)長(zhǎng)出綠色的長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子，你要是看到它長(zhǎng)出了綠芽，就趕緊來告訴我”這樣孩子就會(huì)經(jīng)常注意它。如果這任務(wù)是對(duì)兩個(gè)以上孩子布置的，而且先發(fā)現(xiàn)者就是優(yōu)勝者，或者還能得面小紅旗，那孩子就會(huì)更經(jīng)常的來察看這盆蒜。為什么呢?因?yàn)樽⒁馐菫槿蝿?wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使孩子的注意持久，

不能光要孩子做什么，甚至強(qiáng)迫他做什么。而要讓他知道為什么要這樣做，講明意義，激發(fā)他做好這件事的愿望。這樣任務(wù)明確，愿望強(qiáng)烈，注意就能持久。如果孩子完成任務(wù)后還想再學(xué)，也可根據(jù)情況適當(dāng)增加一點(diǎn)，但一定不能因?yàn)楹⒆忧榫w高，就無(wú)限增加，那會(huì)引起孩子厭倦、疲勞、失去學(xué)習(xí)的興趣，注意不集中，記憶效果也不好。要在孩子興趣正濃或剛開始降低時(shí)及時(shí)停止，使其留有余興，下次還愿再學(xué)，這樣注意就能持久不衰。

（8）游戲是培養(yǎng)孩子注意力的好方式。    在學(xué)校和家庭活動(dòng)中，老師和家長(zhǎng)要有意識(shí)的讓孩子做些集中注意力的游戲，使孩子在濃厚的興趣中，養(yǎng)成專注的習(xí)慣。此外，孩子在玩游戲時(shí)常會(huì)全身心地投入進(jìn)去，在其聚精會(huì)神時(shí)家長(zhǎng)和老師切不可隨意打擾，干涉，因?yàn)榇藭r(shí)不斷的干擾孩子，不僅會(huì)使孩子玩得不開心，而且不利于他養(yǎng)成做事專心致志的習(xí)慣。

       博瑞思腦波生物反饋專注力訓(xùn)練中心  博瑞思致力于上課專注，不走神；作業(yè)自理，不拖拉；做事條理，不馬虎；情緒穩(wěn)定，不急躁；學(xué)習(xí)認(rèn)真，愛思考；大氣穩(wěn)重，小動(dòng)作少。另外，對(duì)多動(dòng)、自閉、書寫障礙、閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙有專業(yè)方案。