阜陽康語兒童語言康復(fù)中心

語言發(fā)育遲緩，往往受傳統(tǒng)觀念”貴人語遲“的束縛，得不到足夠的重視，從而失去了最佳治療時(shí)期，將來不僅僅表現(xiàn)在語言交流能力上明顯落后，而且隨著年齡的增長又會(huì)派生出二次性障礙問題（心理及社會(huì)適應(yīng)等）。因此，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子的語言能力與同齡人存在明顯差距的時(shí)候，家長就需要確定一下孩子是否存在語言發(fā)育遲緩障礙了，如果孩子確實(shí)存在這方面的障礙也不要過于焦慮，正常情況下是可以經(jīng)過語言機(jī)構(gòu)進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練幫孩子改善或是恢復(fù)的。

孩子語言發(fā)育遲緩可以以游戲形式，設(shè)定訓(xùn)練任務(wù)，幫助提高理解、表達(dá)、社交等能力。

表達(dá)訓(xùn)練:

①手勢語表達(dá):肢體語言符號(hào)很重要，尤其對幼齡語言發(fā)育遲緩兒童來說，可以起到一定的輔助作用，家長可以口頭引導(dǎo)寶寶說“你好”、“再見”、“是”、“不是”等口令時(shí)，適當(dāng)?shù)嘏浜舷鄳?yīng)的手勢語言符號(hào)，可以提高寶寶的理解能力。比如做擺手再見、點(diǎn)頭、搖頭、打電話、拍手鼓掌等。

②口語表達(dá):對語言發(fā)育遲緩孩子來說，能開口最重要，早期不必追求發(fā)音清晰，或者詞匯量等。口語表達(dá)要逐漸發(fā)展，從易到難。家長可以用一些簡單的圖片，先讓寶寶分辨顏色，說出圖片名稱等等，如果寶寶獨(dú)自完成困難，可以適當(dāng)降低難度，從模仿發(fā)音開始。

③看圖畫和寶寶一起講故事，注意引導(dǎo)寶寶故事的詞匯量和內(nèi)容深度。

④角色扮演:讓寶寶扮演媽媽或爸爸，假扮家長的角色照顧寶寶，從家長的視角給大家發(fā)號(hào)指令，讓大家完成寶寶設(shè)定的任務(wù)。

注意：這部分訓(xùn)練過程中，要注意寶寶的口語引導(dǎo)難度，不能急于求成，說不出口或不知如何表達(dá)，對寶寶的心理打擊很大，會(huì)降低他們的積極性和配合度。

什么原因引起了寶寶語言發(fā)育延遲？

兒童語言發(fā)育延遲隨著年齡的增長，孩子會(huì)逐漸獲得語言表達(dá)能力。也有不少孩子是因?yàn)榕c家長交流過少或交流不當(dāng)引起，只要及時(shí)加強(qiáng)語言訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)淖⒁飧⒆拥恼Z言交流和調(diào)整交流的方式，也能促進(jìn)孩子語言能力的獲得。不過，也有個(gè)別孩子的語言發(fā)育延遲可能提示更嚴(yán)重的問題，如聽力問題、學(xué)習(xí)障礙、其他的發(fā)育遲緩、或者是自閉癥。

語言發(fā)育遲緩的癥狀：

特發(fā)性語言發(fā)育障礙，臨床上分為表達(dá)性語言障礙和感受性語言障礙二種。前者能理解語言但不能表達(dá)，后者對語言的理解和表達(dá)均受限制。當(dāng)患兒開始學(xué)語時(shí)，語言缺陷即顯示出來，小兒可發(fā)出一些音節(jié)，但不能組成詞。記不住普通的詞，詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述他所需要的東西，因此語句十分生澀難懂?；純簩φZ言的學(xué)習(xí)速度很慢，常比正常兒童慢2～3倍，語言明顯落后，如1歲多尚不能叫爸爸、媽媽，4歲尚不能說完整的句子等。

特發(fā)性語言發(fā)育障礙兒童在學(xué)前階段可無明顯的心理情緒異常，仍然活潑、愉快，上學(xué)后由于語言交流困難，小兒常出現(xiàn)焦慮、抑郁、退縮、違拗等行為問題。該類兒童常學(xué)習(xí)困難，主要是閱讀、理解和計(jì)算困難。由于這些兒童的內(nèi)在語言發(fā)育正常，因此可參加一些帶有創(chuàng)造性的游戲，也可以繪畫。具有一定的人際交往能力，如用表情和動(dòng)作表示自己的需求。對母親能表示依戀，能與小朋友一起玩耍。對患兒進(jìn)行智力測驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)為言語部分差，但操作部分正常，出現(xiàn)言語智商和操作智商的分離。

目前語言矯正行業(yè)的各種機(jī)構(gòu)魚龍混雜，教學(xué)水平參差不齊，如何挑選讓家長們犯了難。就怕一不小心選錯(cuò)機(jī)構(gòu)，浪費(fèi)了錢還耽誤了孩子的最佳矯正期，給孩子帶來不良影響，那么作為家長應(yīng)該如何為孩子選擇一家可靠的機(jī)構(gòu)呢？

1、機(jī)構(gòu)資質(zhì)

機(jī)構(gòu)資質(zhì)是最基本的信息，目前仍有不少私營機(jī)構(gòu)在監(jiān)管上是空白的。所以大家在了解機(jī)構(gòu)情況的時(shí)候，需要去查證該機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，是否有民政局頒布的登記證書。

2、夸張宣傳不可信

任何標(biāo)榜自己可以“治愈”孤獨(dú)癥，或是未接觸孩子就能保障康復(fù)效果的機(jī)構(gòu)，都是在利用家長的焦慮情緒夸大宣傳，反向暴露了專業(yè)不實(shí)的問題。

3、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)與培訓(xùn)

由于孤獨(dú)癥康復(fù)資源的匱乏，很多機(jī)構(gòu)專業(yè)人才短缺，有的機(jī)構(gòu)在降低招聘要求的情況下，又無法為康復(fù)師提供長期的培訓(xùn)與支持，導(dǎo)致康復(fù)師穩(wěn)定性差，對兒童的幫助有限。

4、規(guī)范的干預(yù)程序

孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)，需要經(jīng)過科學(xué)的評(píng)估才能制定合適的干預(yù)計(jì)劃，繼而實(shí)施干預(yù)。只有完整且行之有效的干預(yù)體系和科學(xué)的干預(yù)方法，才能真正做到為干預(yù)效果負(fù)責(zé)。

5、教學(xué)環(huán)境

除了穩(wěn)定的場地、衛(wèi)生安全的環(huán)境，康復(fù)師良好的精神面貌、專業(yè)妥帖的服務(wù)態(tài)度，豐富充足的康復(fù)空間和康復(fù)場景，也有助于學(xué)齡期兒童提升社會(huì)性能力。

6、家庭適配

“最合適的機(jī)構(gòu)”一定要綜合家庭人力、經(jīng)濟(jì)狀況、地域和監(jiān)護(hù)人之間的共識(shí)等各方因素后加以論定。

所有康復(fù)訓(xùn)練最終都將走向社會(huì)進(jìn)行泛化，而非局限于機(jī)構(gòu)中，因此家長們應(yīng)該根據(jù)自身情況，就近選擇更專業(yè)、更具性價(jià)比的機(jī)構(gòu)。以上6點(diǎn)建議，希望能給大家一些參考！