阜陽康語兒童語言康復(fù)中心

語言發(fā)育遲緩的原因可以是社群、心理和認(rèn)知的因素。而當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)語言某個(gè)階段遇上難關(guān)的時(shí)候，會(huì)影響他去發(fā)展下一階段的語言能力。例如，一個(gè)兒童難以連結(jié)字詞的聲音和物件的關(guān)系，則可能難以理解書寫的符號(hào)和聲音的關(guān)系。因此本身語言發(fā)育遲緩的人，需要更多協(xié)助去解決讀寫困難。阜陽康語兒童智能康復(fù)中心有訓(xùn)練孩子語言發(fā)育遲緩障礙的課程，會(huì)根據(jù)孩子的不同情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而且有階段性的康復(fù)效果驗(yàn)收，并能根據(jù)不同階段孩子的治療情況進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也有開設(shè)針對家庭的干預(yù)訓(xùn)練方案，以家校相結(jié)合的模式，加快孩子康復(fù)進(jìn)程，而且口碑以及性價(jià)比方面，在阜陽眾多的兒童語言發(fā)育遲緩障礙培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中是脫穎而出的，家長可以放心安心。

語言發(fā)育遲緩可以通過游戲訓(xùn)練、文字訓(xùn)練、手勢符號(hào)訓(xùn)練等方法來康復(fù)。語言發(fā)育遲緩的原因較多，如聽力原因、視力、環(huán)境因素、語言器官畸形，會(huì)使患者出現(xiàn)構(gòu)音障礙、交流問題等。

游戲訓(xùn)練法對年齡較小發(fā)育遲緩兒童，注意在游戲中學(xué)習(xí)語言，在不同的階段加入不同的游戲內(nèi)容，促進(jìn)交流行為的發(fā)展。

文字訓(xùn)練法將文字符號(hào)作為語言行為是非常有效的學(xué)習(xí)方法。

手勢符號(hào)訓(xùn)練法是利用本人的手勢作為意義的示意符號(hào)，通過手勢符號(hào)來表達(dá)自己的意愿，進(jìn)行非語言的交流。

語言發(fā)育遲緩的孩子要增進(jìn)其社會(huì)交往的能力。注意不要把表達(dá)的手段只限定在語言上，要充分利用手勢語，表情等提高交流能力，促進(jìn)語言的發(fā)育。隨著日常生活交流能力的提高，會(huì)大大地促進(jìn)語言的發(fā)育。

語言發(fā)育遲緩，是指兒童語言發(fā)展的能力比同齡兒童水平低，或以較長時(shí)間才能達(dá)到同樣的語言能力。

語音發(fā)育和語言發(fā)育的區(qū)別

1、和語音發(fā)育遲緩不同，語言發(fā)育遲緩不包括發(fā)音的問題，而專指理解和運(yùn)用語言的能力。即使兒童有正常的發(fā)音能力，亦可能因?yàn)槟X部發(fā)展，難以辨認(rèn)、理解和運(yùn)用字詞。

2、語言和發(fā)音是兩個(gè)不同的階段，語言能力是指把聽到或看到的句子辨認(rèn)和理解，以及把腦里所想的變成字句，而發(fā)音是透過器官去制造字詞的聲音。

3、一些兒童可能只有語音發(fā)展遲緩，但沒有語言發(fā)展遲緩的問題。這類兒童會(huì)嘗試說話，但所說的話其他人會(huì)聽不懂。但有語言發(fā)展遲緩問題的兒童，很可能因?yàn)闊o法把語音和事物連結(jié)起來，而同時(shí)有語音發(fā)展遲緩的問題。

目前語言矯正行業(yè)的各種機(jī)構(gòu)魚龍混雜，教學(xué)水平參差不齊，如何挑選讓家長們犯了難。就怕一不小心選錯(cuò)機(jī)構(gòu)，浪費(fèi)了錢還耽誤了孩子的最佳矯正期，給孩子帶來不良影響，那么作為家長應(yīng)該如何為孩子選擇一家可靠的機(jī)構(gòu)呢？

1、機(jī)構(gòu)資質(zhì)

機(jī)構(gòu)資質(zhì)是最基本的信息，目前仍有不少私營機(jī)構(gòu)在監(jiān)管上是空白的。所以大家在了解機(jī)構(gòu)情況的時(shí)候，需要去查證該機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，是否有民政局頒布的登記證書。

2、夸張宣傳不可信

任何標(biāo)榜自己可以“治愈”孤獨(dú)癥，或是未接觸孩子就能保障康復(fù)效果的機(jī)構(gòu)，都是在利用家長的焦慮情緒夸大宣傳，反向暴露了專業(yè)不實(shí)的問題。

3、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)與培訓(xùn)

由于孤獨(dú)癥康復(fù)資源的匱乏，很多機(jī)構(gòu)專業(yè)人才短缺，有的機(jī)構(gòu)在降低招聘要求的情況下，又無法為康復(fù)師提供長期的培訓(xùn)與支持，導(dǎo)致康復(fù)師穩(wěn)定性差，對兒童的幫助有限。

4、規(guī)范的干預(yù)程序

孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)，需要經(jīng)過科學(xué)的評估才能制定合適的干預(yù)計(jì)劃，繼而實(shí)施干預(yù)。只有完整且行之有效的干預(yù)體系和科學(xué)的干預(yù)方法，才能真正做到為干預(yù)效果負(fù)責(zé)。

5、教學(xué)環(huán)境

除了穩(wěn)定的場地、衛(wèi)生安全的環(huán)境，康復(fù)師良好的精神面貌、專業(yè)妥帖的服務(wù)態(tài)度，豐富充足的康復(fù)空間和康復(fù)場景，也有助于學(xué)齡期兒童提升社會(huì)性能力。

6、家庭適配

“最合適的機(jī)構(gòu)”一定要綜合家庭人力、經(jīng)濟(jì)狀況、地域和監(jiān)護(hù)人之間的共識(shí)等各方因素后加以論定。

所有康復(fù)訓(xùn)練最終都將走向社會(huì)進(jìn)行泛化，而非局限于機(jī)構(gòu)中，因此家長們應(yīng)該根據(jù)自身情況，就近選擇更專業(yè)、更具性價(jià)比的機(jī)構(gòu)。以上6點(diǎn)建議，希望能給大家一些參考！