孩子不會(huì)咀嚼家長(zhǎng)該怎么做
下顎骨力量、穩(wěn)定性和對(duì)稱(chēng)性訓(xùn)練；下顎骨分級(jí)調(diào)控能力訓(xùn)練；連續(xù)咬合，固體食物緩慢喂吃訓(xùn)練，根據(jù)寶寶的評(píng)估報(bào)告，推薦不同的訓(xùn)練課程，口部肌肉訓(xùn)練，通過(guò)感知覺(jué)訓(xùn)練、下顎骨訓(xùn)練、唇舌訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練和喂吃訓(xùn)練等，提高口腔肌肉的控制和協(xié)調(diào)能力。
東方啟音ST言語(yǔ)康復(fù)課程
言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱(chēng)語(yǔ)言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢(xún)、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
評(píng)估范圍
透過(guò)與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表，了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。
改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。
促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力
兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力
語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進(jìn)食及吞咽能力
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線
發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。
改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。
OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供：●提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估●提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練：1.語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練2.社交溝通能力訓(xùn)練3.發(fā)音訓(xùn)練4.口部肌肉能力訓(xùn)練5.聲線訓(xùn)練6.言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練
東方啟音線上服務(wù)
隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)——免除外地路途奔波和時(shí)間安排困擾。寓教于樂(lè)親子共學(xué)——家長(zhǎng)實(shí)時(shí)掌握兒童學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步程度。海量高質(zhì)訓(xùn)練干貨——提供家長(zhǎng)訓(xùn)練建議，幫助兒童進(jìn)步。
面向群體
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不能連詞成句
孩子能聽(tīng)懂別人的話，但語(yǔ)句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問(wèn)題較為困難。
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
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表達(dá)能力弱
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。
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認(rèn)知理解落后
基礎(chǔ)概念認(rèn)知方面能力落后及發(fā)展不平衡
-
口吃
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、非自愿的重復(fù)
-
發(fā)音含糊不清
話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。
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流口水、挑食
講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
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孩子講話晚
孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。
課程優(yōu)勢(shì)
-
家庭訓(xùn)練
1 -
能力發(fā)展測(cè)評(píng)
2 -
趣味發(fā)音游戲
3
-
多情境教學(xué)
4 -
個(gè)性化訓(xùn)練方案
5 -
集中式訓(xùn)練
6
家長(zhǎng)好評(píng)
豪豪媽媽?zhuān)骸?感謝東方啟音所有老師對(duì)豪豪的幫助，從剛開(kāi)始社交能力差，只能說(shuō)簡(jiǎn)單的疊字，到現(xiàn)在主動(dòng)與家人同學(xué)交流，在幼兒園正常學(xué)習(xí)融入集體，每天在跟他交流中總可以給人帶來(lái)驚喜。 ”
研發(fā)團(tuán)隊(duì)
東方啟音從2007年成立至今，提供給言語(yǔ)障礙兒童個(gè)性化專(zhuān)業(yè)課程，更致力于與國(guó)際優(yōu)異機(jī)構(gòu)、高校合作，研發(fā)先進(jìn)的培訓(xùn)課程，培養(yǎng)中國(guó)符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的言語(yǔ)治療從業(yè)人員。東方啟音技術(shù)中心的各項(xiàng)研發(fā)成果在半年內(nèi)碩果累累。
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A-發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國(guó)內(nèi)外教師30人，定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座，擁有SRJ證書(shū)的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名，國(guó)內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專(zhuān)業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
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B-認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年，東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國(guó)的高等學(xué)府，研發(fā)大量高校專(zhuān)屬培訓(xùn)課程，將專(zhuān)業(yè)化本土化的言語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子，第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
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OTSC-職業(yè)訓(xùn)練感覺(jué)運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程O(píng)T教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作，根據(jù)中國(guó)大陸家長(zhǎng)的需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的課程，設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
東方啟音師資
郭麗芳
東方啟音主任訓(xùn)練師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語(yǔ)訓(xùn)練行業(yè)近10年
臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名
獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)證書(shū)
從事兒童言語(yǔ)、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn)
負(fù)責(zé)兒童言語(yǔ)訓(xùn)練的個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練、病例管理、家長(zhǎng)及訓(xùn)練師培訓(xùn)
語(yǔ)言發(fā)育遲緩可自愈嗎?智力低下兒童其認(rèn)知的發(fā)育相對(duì)同齡兒童是落后的。一般智力低下的兒童其言語(yǔ)了解、口語(yǔ)表達(dá)、甚至口部運(yùn)動(dòng)方面都比正常兒童緩慢，而且存在口齒不清等狀況。這類(lèi)兒童一般自愈的可能性有限，即便今后可進(jìn)行簡(jiǎn)略溝通，但在言語(yǔ)了解和表達(dá)上跟普通兒童依然存在差異。此類(lèi)兒童需求進(jìn)行認(rèn)知練習(xí)和言語(yǔ)練習(xí)。
重慶東方啟音
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啟音言語(yǔ)康復(fù)科技（深圳）有限公司成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。我們的專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)來(lái)自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練的多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
數(shù)據(jù)總覽
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3大
核心業(yè)務(wù)
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13年
專(zhuān)業(yè)發(fā)展
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42個(gè)
直營(yíng)中心
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280,000+
服務(wù)家庭
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19個(gè)
覆蓋城市
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1200+
國(guó)際及國(guó)內(nèi)導(dǎo)師
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