語(yǔ)言發(fā)育遲緩是導(dǎo)致兒童語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力落后的一種語(yǔ)音障礙。我們都知道,兒童的語(yǔ)言發(fā)展程度是不同的。有些兒童的語(yǔ)言發(fā)展可能比其他兒童稍快,而有些兒童可能稍慢,只要不超過(guò)3-6個(gè)月,這是正常的。然而,語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童的語(yǔ)言功能卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡正常兒童。有些兒童年滿五、六歲,他們的語(yǔ)言功能只有三歲左右。以下是成都東方啟音語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。
東方啟音ST言語(yǔ)康復(fù)課程
Institutions to introduce
言語(yǔ)訓(xùn)練Speech Therapy又稱語(yǔ)言訓(xùn)練,是為了訓(xùn)練言語(yǔ)(例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢)、語(yǔ)言(理解和表達(dá),涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力)、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常,并提供言語(yǔ)訓(xùn)練咨詢、評(píng)估、診斷及訓(xùn)練服務(wù)。東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要,進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo),提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力,同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧,促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
改善發(fā)音清晰度
口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常(如: 兔唇、裂顎等)、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等,都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練,言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音,以改善說(shuō)話的清晰度。
促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力
兒童必須理解語(yǔ)言,才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要,透過(guò)不同訓(xùn)練方法(如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等)和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激,促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要,甚至說(shuō)故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力
語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外,亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此,言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境,鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧,進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng),如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進(jìn)食及吞咽能力
兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題,導(dǎo)致在進(jìn)食/進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難,間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食/進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等,配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具,層次性的訓(xùn)練,以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。
改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線
發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多/過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等,都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外,亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議,以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。
改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度
兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因,然后針對(duì)成因處理問(wèn)題,以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。
OST言語(yǔ)訓(xùn)練師將提供:提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估,提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練。語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,社交溝通能力訓(xùn)練,發(fā)音訓(xùn)練,口部肌肉能力訓(xùn)練,聲線訓(xùn)練,言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩能自愈嗎?
語(yǔ)言環(huán)境因素
語(yǔ)言環(huán)境也是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因之一。例如,孩子被交給不太擅長(zhǎng)說(shuō)話的老人,孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的語(yǔ)言。父母過(guò)分溺愛(ài)孩子,與他們關(guān)系密切。孩子們沒(méi)有說(shuō)話的機(jī)會(huì),也沒(méi)有說(shuō)話的欲望。如果家長(zhǎng)不及時(shí)給予正確的指導(dǎo),他們將錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期。孩子們將來(lái)說(shuō)話會(huì)有更多的困難,這也會(huì)影響他們將來(lái)的交流甚至入學(xué)。
東方啟音語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程面向群體
家庭訓(xùn)練,能力發(fā)展測(cè)評(píng),趣味發(fā)音游戲,多情境教學(xué),個(gè)性化訓(xùn)練方案,集中式訓(xùn)練-
不能連詞成句
孩子能聽(tīng)懂別人的話,但語(yǔ)句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼,吃飯問(wèn)題較為困難。說(shuō)話容易留口水,口肌弱。
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
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表達(dá)能力弱、說(shuō)話晚
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。
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認(rèn)知理解落后
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)(語(yǔ)音,音節(jié),單詞或短語(yǔ))、停頓、拖長(zhǎng)
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發(fā)音含糊不清、流口水、
話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時(shí)容易流口水,有挑食的壞習(xí)慣,口肌弱。
特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙是由哪些原因造成的?
特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙兒童在學(xué)齡前階段沒(méi)有明顯的心理和情緒異常,仍然活潑快樂(lè)。放學(xué)后,由于語(yǔ)言溝通困難,兒童經(jīng)常出現(xiàn)焦慮、抑郁、退縮、不服從等行為問(wèn)題?;加刑匕l(fā)性語(yǔ)言障礙的兒童通常有學(xué)習(xí)困難,主要是閱讀、理解和計(jì)算困難。因?yàn)檫@些孩子的內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展是正常的,他們可以參加一些創(chuàng)造性的游戲或繪畫(huà)。具備一定的人際交往能力,比如用表達(dá)和行動(dòng)表達(dá)你的需求。他們可以表現(xiàn)出對(duì)母親的依戀,也可以和孩子們一起玩耍。在兒童智力測(cè)試中,言語(yǔ)部分較差,但操作部分正常,導(dǎo)致言語(yǔ)智商與操作智商分離。
東方啟音研發(fā)團(tuán)隊(duì)
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發(fā)音口肌課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
目前東方啟音擁有國(guó)內(nèi)外教師30人,定期到東方啟音各個(gè)中心進(jìn)行臨床指導(dǎo)、跟課和培訓(xùn)講座,擁有SRJ證書(shū)的國(guó)內(nèi)訓(xùn)練師有400多名,國(guó)內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學(xué)員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
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認(rèn)知邏輯課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)
今年,東方啟音技術(shù)中心計(jì)劃走進(jìn)中國(guó)的高等學(xué)府,研發(fā)大量高校專屬培訓(xùn)課程,將專業(yè)化本土化的言語(yǔ)訓(xùn)練知識(shí)以及12年臨床經(jīng)驗(yàn)積累傳授分享給高校學(xué)子,第一站我們走進(jìn)南京特殊教育師范學(xué)院。
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職業(yè)訓(xùn)練感覺(jué)運(yùn)動(dòng)課研發(fā)團(tuán)隊(duì)
此次課程O(píng)T教師在授課前期也進(jìn)行了大量的家長(zhǎng)調(diào)研工作,根據(jù)中國(guó)大陸家長(zhǎng)的需求,結(jié)合專業(yè)的課程,設(shè)計(jì)出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
未來(lái),我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái),務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界,為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航!
孩子說(shuō)話晚的原因有哪些?
孩子們到處都是電子產(chǎn)品
現(xiàn)在科技越來(lái)越先進(jìn),手機(jī)已經(jīng)成為不可或缺的一部分,所以現(xiàn)在很多父母和孩子一發(fā)脾氣或頑皮活躍,就把手機(jī)給寶寶看電視,希望能讓孩子平靜下來(lái)。長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)或看電視會(huì)逐漸減少與孩子的交流時(shí)間。手機(jī)和電視都是單向輸入,沒(méi)有互動(dòng)和交流,這對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展非常不利。
康復(fù)案例
根據(jù)寶寶的評(píng)估報(bào)告-
01
康復(fù)案例
姓名:小光。性別:男。年齡:3歲。臨床癥狀:自閉癥。已上課時(shí):30節(jié)。
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02
服務(wù)前
小光剛到中心時(shí)情緒非常不穩(wěn)定,媽媽離開(kāi)就會(huì)尖叫,與人幾乎沒(méi)有眼神接觸,只喜歡ipad,拒絕其他任何新事物和玩具,不給ipad就會(huì)馬上哭鬧,認(rèn)知比較弱,不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的物品名稱,不理解簡(jiǎn)單指令。
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03
服務(wù)期
針對(duì)小光的問(wèn)題,服務(wù)師給出了合理的服務(wù)方案:先通過(guò)建立簡(jiǎn)單的規(guī)則做起。找到孩子喜歡的興趣點(diǎn)也就是ipad,通過(guò)將ipad作為強(qiáng)化物使用,輔助孩子完成簡(jiǎn)單的任務(wù),如推球,拿某東西放進(jìn)袋子里等,每完成一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)后馬上給予ipad強(qiáng)化。一開(kāi)始只要服務(wù)師拿走ipad,孩子就會(huì)非常激動(dòng)不配合,但是在服務(wù)師不斷的重復(fù)強(qiáng)化做完一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)才有一個(gè)ipad這樣的行為后,孩子就會(huì)逐漸情緒平穩(wěn),并且建立一定的規(guī)則性,慢慢的,通過(guò)大概四節(jié)課的訓(xùn)練后,孩子開(kāi)始出現(xiàn)積極完成任務(wù)的主動(dòng)性,因?yàn)楹⒆恿私獾酵瓿扇蝿?wù)后就會(huì)得到他想要的東西。關(guān)于眼神接觸方面,服務(wù)師坐在矮凳子上保持與孩子的眼睛水平的位置,用小光喜歡的ipad,舉在自己眼睛前面,吸引小光看過(guò)來(lái),并發(fā)出聲音提示:“看我”,當(dāng)小光看向自己的眼睛后馬上給予強(qiáng)化物。大量重復(fù)訓(xùn)練。到了短暫的眼神接觸較好后,便開(kāi)始做叫名反應(yīng)訓(xùn)練,在小光眼前喊小光的名字,等小光看向自己,并同時(shí)輕輕用手碰小光的嘴唇,引導(dǎo)他發(fā)出“誒”的應(yīng)答。大量重復(fù)訓(xùn)練。關(guān)于強(qiáng)化物方面,將ipad作為強(qiáng)化物使用的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng),每次讓孩子玩幾秒鐘,一開(kāi)始建立規(guī)則時(shí)可以讓孩子稍微玩久一點(diǎn),但是逐漸到后面要縮短時(shí)間,讓孩子逐漸撤離對(duì)強(qiáng)化物的依賴。
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04
服務(wù)效果
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練,小光規(guī)則性已經(jīng)得到非常大的改善,媽媽離開(kāi)時(shí)也不會(huì)大哭大鬧。上課時(shí)能夠安坐在凳子上,聽(tīng)從服務(wù)師的簡(jiǎn)單指令,積極回應(yīng)指令。叫名反應(yīng)也已經(jīng)建立起來(lái),叫小光時(shí),小光會(huì)馬上看向服務(wù)師并且做出應(yīng)答。
東方啟音企業(yè)文化:親力親為,百折不撓,專業(yè)為本,追求卓越,真情康復(fù),知恩共濟(jì),正直誠(chéng)信,大愛(ài)無(wú)疆。如需了解更多內(nèi)容,歡迎撥打頁(yè)面上方咨詢電話,或在下方留言,我們的老師會(huì)盡快聯(lián)系您。
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