衡陽(yáng)高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校

化學(xué)是一門探究物質(zhì)在原子和分子尺度上的組成、構(gòu)造、性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué)。與粒子物理和核物理不同，化學(xué)所研究的元素、化學(xué)鍵、分子和離子(團(tuán)簇)的基本性質(zhì)與人類存在的宏觀世界物質(zhì)和物質(zhì)的微觀自然規(guī)律密切相關(guān)。宇宙是由物質(zhì)構(gòu)成的。化學(xué)是連接微觀和宏觀物質(zhì)世界的重要橋梁，是人類認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。在工業(yè)上，化學(xué)反應(yīng)可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和制備自然界不存在的新化合物。

高中物理易錯(cuò)點(diǎn)匯總

22.如果一個(gè)物體加速變慢，它的速度就可能增加。隨著加速度的增大，速度可能會(huì)減。

23.當(dāng)物體的速度恒定時(shí)，加速度不一定為零。

24.物體的加速方向不一定與速度方向相同，也不一定在同一條線上。

25.位移圖像不是物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。

26.在解決這一問(wèn)題之前，必須弄清兩軸所代表的物理量，不要混淆位移圖像和速度圖像。

27.圖像是一條曲線，并不意味著對(duì)象做曲線運(yùn)動(dòng)。

28.從圖像讀取物理量時(shí)，必須了解量的大和方向，特別是方向。

補(bǔ)習(xí)并非必要但因人而異

補(bǔ)習(xí)應(yīng)該分為兩部分。大多數(shù)學(xué)生在課堂上都能掌握這些知識(shí)。少數(shù)學(xué)生跟不上節(jié)奏，需要單獨(dú)講解，以彌補(bǔ)缺失?；蛘呦褡约哼@樣的學(xué)生更適合私人教學(xué)，因?yàn)樗麄兏嗅槍?duì)性，更容易提高。如果是前者，可以請(qǐng)老師推薦幾本適合自己的練習(xí)本，多練習(xí)。我們都知道海洋戰(zhàn)略這個(gè)話題。如果是后者，你應(yīng)該在不向全班匯報(bào)的基礎(chǔ)上提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，經(jīng)常與老師溝通學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題，每天陪你上課的老師，以及每次考試成績(jī)的學(xué)習(xí)狀況，是了解你學(xué)習(xí)情況的人。改進(jìn)自己班級(jí)的教學(xué)比較容易。畢竟，他的老師應(yīng)該比組織的老師更了解你。

生物系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化是將各種相關(guān)知識(shí)納入一定的秩序或體系的一種思維方式。系統(tǒng)化不僅是對(duì)知識(shí)的分類，更是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。在生物學(xué)習(xí)過(guò)程，我們經(jīng)常采用編寫大綱、列出解決方案、繪制圖表等方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。具體化是一種將理論知識(shí)應(yīng)用于具體和個(gè)別情況的思維方式。在生物學(xué)學(xué)習(xí)，具體化的運(yùn)用有兩種途徑：一是將知識(shí)運(yùn)用到生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生活現(xiàn)象；二是用生活的一些具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)的理論知識(shí)。