洛陽學大教育

數(shù)學：科學培訓，提高知識的綜合應用能力。說話要仔細，控制訓練強度。在高考的最后階段，教師應該沉入題海，精選題目，而讓學生跳出題海，要讓學生練一題會一類，吃透該類試題的題型特點、答題思路、答案組織、過程書寫等。教師在講評試卷時，要講學生理解不了的疑點、易錯點、盲點，講學生歸納不了的方法、規(guī)律，提高學生思維靈活性；要盡可能調動學生的主動性，讓學生多講，給學生時間去總結、體會試題的考查意圖，總結答題感受和方法。

建立良好的師生關系。加強師生溝通是解決一切問題的前提。只有疏通師生之間的溝通渠道，才可能及時發(fā)現(xiàn)問題，才可能準確地摸清學生的心理癥結，才可能對癥下藥，幫助學生梳理心理疙瘩，才可能使自己的指導調節(jié)被學生切實的合作執(zhí)行。培養(yǎng)獨特的教師個人魅力是解決學生心理問題的催化劑。教師只有具備了令學生折服的個人魅力，才有助于師生的交流，才有助于解決策略和方案的貫徹執(zhí)行，才有助于強化學生的合作意識。

閱讀者是很關鍵的得分點。學生應在老師的指導下，整理閱讀和回答技巧，總結規(guī)則。特別是主要思想和作者的觀點和態(tài)度。此類題是易錯點。得寫作者贏天下，這個道理隨著近幾年的高考漸漸突顯，所以同學們要堅持每日練習，堅持一周一篇應用文寫作?；貧w教材，注重基礎。溫馨提示：在二輪三輪復習中，一定要了解自己的學情、注重基礎知識，不要盲目趕進度，盲目刷題，一定要針對個人的薄弱環(huán)節(jié)調整復習進度和計劃，有針對性備考。

一、檢查和補救不足，鞏固基礎。我們應該以教材為載體，學生應該回到教材中去檢查和彌補不足。2、 聚焦骨干知識，構建知識體系。三、關注熱點，知識遷移。地理學科測試的特征之一就是題目與現(xiàn)實生活緊密結合，很多題目以熱點、焦點問題為命題背景材料來創(chuàng)設問題情境。在關注熱點時，不能只停留在熱點本身，而是要看到熱點問題背后的地理原理，進行教材知識的遷移運用。