洛陽學大教育

看著周圍豐富多彩的自然現象，你的心里一定有了許多“為什么”。為什么電視機的屏幕能夠顯現各種顏色？為什么滾燙的開水和涼涼的冰棍都能冒出“白氣”來？為什么聽聲音我們就能知道是誰在說話？……許多新鮮的現象能夠激起我們的好奇心；也有許多現象，好像司空見慣了，但是仔細一想，還真不知道是什么道理。

學習物理的方法，問題的提出

從系統論的角度看，中學物理教學體系是一個由主體、客體和媒介三個基本要素構成的特殊系統，具有培養(yǎng)全面發(fā)展人才的功能。在教學中，對象(課程內容)的各種信息通過媒體(教師、課程)傳遞給主體(學生)，這實際上是教師根據教學的初始信息(現有的心理水平和知識水平)和客觀信息(教學目標)來調控學生的過程。經過自己的處理和存儲，輸出信息反饋給教師，使教師能夠及時檢查、糾正或控制原來的輸出控制信息，使教師傳遞給學生的信息更易于存儲和內化。

物理學習技巧，參與交流和互動，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。

物理備考創(chuàng)新質疑、強化實驗。用新視角重新觀察已做過的重要實驗。建議在高三復習時，重做高中階段已做過的重要實驗，要有新的發(fā)現和收獲，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理；會控制條件、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論。

會設計簡單的實驗方案以實驗帶復習，設計新的組合實驗。在實驗中進一步樹立動手操作意識；安全規(guī)范意識；環(huán)境保護意識；創(chuàng)新質疑意識。進一步完善認知結構，明確認識。所謂知識包括結論、過程和質疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎。