邯鄲勵學教育

高中輔導班的好處

課外教學是修復孩子們錯過的一些知識點的效果。在后期，孩子可以利用假期時間進行曲線傳遞，使他們的基礎知識更加扎實，在后期學習更加容易。課外教學班適合各科成績相對均衡、自我意識強的孩子。如果孩子們有薄弱的科目需要改進，一對一教學是合適的。

高中物理輔導學習

高一課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一物理從定性分析轉到定量分析，力學、運動學、功能定理、都是針對基礎知識的深化、抽象，題目變化多樣，靈活性，思路巧妙，基礎知識運用綜合性強。

高二課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二物理在高一的基礎上學習電學、磁學、電路學部分，實驗題目、大題、綜合題目較多且難度大，選修的交變電流、機械波、量子物理為難點。

高三課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三物理則回顧基礎知識點，強化復習，重難點綜合題目專項訓練，力學、運動學、功能、電學、磁學、電路學重點題目練習。

高中化學輔導學習

高一課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一化學知識更加零散，理解性和抽象性內容增多，氧化還原反應、物質的量、元素周期律、典型物質和反應的性質特點等知識點亂，題型多。

高二課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二化學理解性的知識增多，化學平衡反應、電離子、水解平衡、原電池、電解池、有機化學比較抽象且題目靈活，易導致學生在高二成績下滑。

高三課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三化學的物質化學、物質性質分模塊記憶、基本化學反應方程式、反應現(xiàn)象的系統(tǒng)梳理、常見推斷、實驗、計算題目的分類訓練均是重點與難點。

高中生物輔導學習

高一課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一生物實驗題和抽象的理論分析題更具體、更細致，遺傳變異的計算和實驗是重點。

高二課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二生物基礎知識點變多變復雜，如動植物的自身調節(jié)、光合作用的基本理論等。

高三課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據(jù)每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三生物注重基礎知識梳理、重點知識的全面掌握、實驗題、綜合題目的練習。

如何在高三學好化學？

技巧性差錯?！坝捎谠诮鉀Q問題時粗心大意或缺乏實踐，缺乏對常見問題解決方法的掌握，遇到籠統(tǒng)的題目時無法復習或把握要點。像這樣出現(xiàn)的錯誤大多是技術性錯誤。解決問題的方法是加強練習，多做基礎題。在訓練中，注意理解化學思想nd問題解決方法，總結解決各種試題的要點和思路，“，當達到一定數(shù)量的問題時，人才可以通過類比和易用性得出方便的解決方案。

高中物理輔導課好不好?

盡管高中物理仍然相對抽象，大多數(shù)學生已經過了抽象理解的年級，但高中物理一年級和二年級仍有許多學生學習不好，成績沒有提高。事實上，找一個輔導班可以起到很好的作用。輔導老師可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提高成績，并為學生制定有針對性的復習方法。學生們需要改進什么?他們進行了有針對性的改進，以便在不久的將來改善他們的身體功能。

學習高三化學需要注意什么?

善待施舍者，穩(wěn)定基礎，探索隱藏的關系

講義和教材是專家學者的創(chuàng)造性研究成果。經過長期反復的實踐和修訂，它們現(xiàn)在已經相當成熟，包含了許多科學思想的精髓。據(jù)初步統(tǒng)計，***化學涉及的概念和理論有220多個，這些概念和理論構成了化學的基礎。也就是說，基本概念和理論的綜述對整個化學綜述起著重要的基礎和支撐作用。如果基本概念和理論不符合標準，那么后續(xù)的審查將遇到許多障礙。因此，有必要切實注意對這一環(huán)節(jié)的審查，強調方法，注重實效，努力使每一個概念和理論都真正清晰。例如，在理解催化劑方面，教科書將其定義為“能夠改變其他物質的化學反應速率而不改變其自身質量和化學財產的物質”。幾乎所有的學生都能背誦，但一眼望去，他們往往無法理解其中的深層含義;“如果我們仔細品味，這個枯燥的概念會變得生動有趣——我們能考慮催化劑是否參與了化學反應嗎?”就化學反應的速率而言，“修飾”一詞指的是加速還是減速?“?”如果化學財產沒有改變，物理財產會改變嗎?”和其他問題。通過大量的努力，對催化劑的理解將達到一個適當?shù)母咚健?/span>