貴陽(yáng)高中3年級(jí)暑假語(yǔ)文培訓(xùn)周末班
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班制:其它
貴陽(yáng)學(xué)大教育(云巖區(qū)校區(qū))高三語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn):
1、想像:在原有的感性形象的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。
作用:為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶
2、用典
用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。用事是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想感情,包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的意緒和愿望等等,屬于借古抒懷。
引用或化用前人詩(shī)句目的是加深詩(shī)詞中的意境,促使人聯(lián)想而尋意于言外
3、虛實(shí)結(jié)合
是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯,交織一起表達(dá)同一樣的情感。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
表現(xiàn)手法
1、象征,借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情,特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn),增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”,主旨含而不露,隱而不晦。
2、襯托,是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě),而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪,使其形象突出,這種寫(xiě)法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外,還會(huì)使文章曲折含蓄,獨(dú)具風(fēng)格。
3、先抑后揚(yáng),引發(fā)好奇,感情鋪墊,引發(fā)好奇。
高三語(yǔ)文注意事項(xiàng):
定中短語(yǔ)
定中短語(yǔ)也叫“體詞性偏正短語(yǔ)”,是語(yǔ)法功能相當(dāng)于體詞的偏正短語(yǔ)。 定中短語(yǔ)的修飾語(yǔ)是定語(yǔ),充當(dāng)中心語(yǔ)的一般是體詞性成分,定語(yǔ)從領(lǐng)屬、范圍、質(zhì)料、形式、性質(zhì)、數(shù)量、用途、時(shí)間、處所等方面描寫(xiě)或限制中心語(yǔ)。 例如: 胖師傅 ;這個(gè)家; 語(yǔ)法分析; 野生動(dòng)物; 壯麗的山河; 新建的校舍 一張寫(xiě)字臺(tái); 古生物學(xué)家; 用舊了的自行車(chē); 勇往直前的決心 陰云密布的傍晚 ;面無(wú)表情的樣子 ;胡子拉碴的年輕人 ;辦事精明的老王 根據(jù)是否加結(jié)構(gòu)助詞“的”,可以將定中短語(yǔ)分為粘合式和組合式定中短語(yǔ)。 定中短語(yǔ)的中心語(yǔ)一般是體詞性成分,例如名詞、代詞、數(shù)詞、定中短語(yǔ)、體詞性聯(lián)合短語(yǔ)等。有時(shí)謂詞性成分也可以充當(dāng)中心語(yǔ),例如“經(jīng)濟(jì)的振興”、“智力的開(kāi)發(fā)”、“框框的束縛”、“滿(mǎn)腹的怨恨”。 充當(dāng)定語(yǔ)的成分比較靈活,如名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、介詞短語(yǔ)等。
高中語(yǔ)文成語(yǔ)
咬文嚼字:過(guò)分地斟酌字句(多用來(lái)死摳字眼兒而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。
錙銖必較:錙、銖,都是古代很小的重量單位。形容非常小氣,很少的錢(qián)也一定要計(jì)較。也比喻氣量狹小,很小的事也要計(jì)較。
學(xué)富五車(chē):形容讀書(shū)多,學(xué)問(wèn)大(五車(chē):指五車(chē)書(shū))。
才高八斗:形容人的文才高,知識(shí)豐富。("才"指文才、才華)
自鳴得意:自己表示很得意(多含貶義)。
不即不離:既不親近也不疏遠(yuǎn)。
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