高三語文知識(shí)點(diǎn):
敘述方式
1.順敘:能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘:造成懸念,引人入勝。
3.插敘:對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng),補(bǔ)充說明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
4.補(bǔ)敘:對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋,對(duì)下某些交代。
5.平敘:俗稱“花開兩枝,各表一朵”,(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚,照應(yīng)得體。
高中語文學(xué)習(xí)方法
結(jié)構(gòu)安排
布局謀篇的技巧:開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,完整勻稱;烘托鋪墊,前后照應(yīng);設(shè)置懸念,制造波瀾,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理,主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。
記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索,一般常見的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
高三語文注意事項(xiàng):
基于以“雙基”為核心的教育理念,傳統(tǒng)的那套“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”語文基礎(chǔ)知識(shí)體系,更多的是著眼于語文能力,是以語文能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的。這里我們提出要以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),出發(fā)點(diǎn)的不同,所構(gòu)建的知識(shí)體系也就必然存在差異。那么,“語文能力”和“語文素養(yǎng)”之間到底存在什么樣的本質(zhì)區(qū)別呢?“‘能力’是指人能勝任、完成某項(xiàng)工作的自身?xiàng)l件,重在‘功用性’?!仞B(yǎng)’是指人長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在某方面所達(dá)到的高度,包括‘功用性’和‘非功用性’?!雹儆纱丝梢?,“非功用性”是“語文素養(yǎng)”超越“語文能力”的核心所在。從這里可以看出,傳統(tǒng)那套語文知識(shí)系統(tǒng)它更多的是定位在一種功利性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上:如果從課程性質(zhì)的角度考察的話,傳統(tǒng)的那套語文知識(shí)系統(tǒng)它體現(xiàn)的是課程的一種工具性價(jià)值。
高中語文成語
點(diǎn)鐵成金:神仙故事中說仙人用手指一點(diǎn)使鐵變成金子,比喻把不好的作品改好。
買櫝還珠:楚國人到鄭國去賣珍珠,把珍珠裝在匣子里,匣子裝飾得很華貴。鄭國人就買下匣子,把珍珠退還了(見于《韓非子·外儲(chǔ)說左上》)。比喻沒有眼光,取舍不當(dāng)。
窮兵黷武:使用全部武力,任意發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭。
簞食(sì)壺漿:古時(shí)老百姓用簞盛飯,用壺盛湯來歡迎他們愛戴的軍隊(duì),后用來形容軍隊(duì)受歡迎的情況。
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