邯鄲勵學教育

高中輔導班的好處

讓孩子的常識更廣泛。校園是一個可以教會孩子成為人并改變他們命運的地方。然而，學習的常識并不完整，許多孩子無法在學校學習。然而，補習班就相當于這樣一個地方。找一個高中輔導班也可以幫助孩子們學習一些他們在校園里學不到的東西。如果他們能學到課堂上學不到的東西，他們必須學會理解這些常識，他們也能理解，找到自己的缺點，找到合適的學習方法。

高中物理輔導學習

高一課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一物理從定性分析轉到定量分析，力學、運動學、功能定理、都是針對基礎知識的深化、抽象，題目變化多樣，靈活性，思路巧妙，基礎知識運用綜合性強。

高二課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二物理在高一的基礎上學習電學、磁學、電路學部分，實驗題目、大題、綜合題目較多且難度大，選修的交變電流、機械波、量子物理為難點。

高三課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三物理則回顧基礎知識點，強化復習，重難點綜合題目專項訓練，力學、運動學、功能、電學、磁學、電路學重點題目練習。

高中化學輔導學習

高一課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一化學知識更加零散，理解性和抽象性內容增多，氧化還原反應、物質的量、元素周期律、典型物質和反應的性質特點等知識點亂，題型多。

高二課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二化學理解性的知識增多，化學平衡反應、電離子、水解平衡、原電池、電解池、有機化學比較抽象且題目靈活，易導致學生在高二成績下滑。

高三課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三化學的物質化學、物質性質分模塊記憶、基本化學反應方程式、反應現象的系統(tǒng)梳理、常見推斷、實驗、計算題目的分類訓練均是重點與難點。

高中生物輔導學習

高一課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高一生物實驗題和抽象的理論分析題更具體、更細致，遺傳變異的計算和實驗是重點。

高二課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高二生物基礎知識點變多變復雜，如動植物的自身調節(jié)、光合作用的基本理論等。

高三課程內容：

(1)一次1對1輔導課程時長為2小時，共計3個小課時，單個課時約為40分鐘;

(2)1對1個性化針對輔導，根據每位學員的實際學習問題，量身定制個性化輔導方案，因材施教;

(3)高三生物注重基礎知識梳理、重點知識的全面掌握、實驗題、綜合題目的練習。

化學基礎知識不扎實，成績不好怎么辦?

高中生應該學會分析自己。重要的是要明白，只有高中生才能最好地了解自己的學習情況，了解他們在化學學習中遇到的困難，并知道從哪里開始輔導化學學習中最薄弱的環(huán)節(jié)。如果高一學生能夠掌握化學的基本知識，他們可以節(jié)省時間，提高學習效率?；蛘撸咧猩梢约皶r咨詢老師，討論自己的學習問題，并請有經驗的老師幫助我們找出學習中的關鍵問題。

高中化學輔導對于學生來說能不能提高成績?

參加高中物理和化學輔導也可以幫助學生減輕學習壓力。因為進入高中后，學習難度大大增加，課堂教學的步伐也明顯加快。有時學生還沒有完全理解就進入了下一階段的學習。因此，我們應該參加高中數學和化學輔導，通過課外輔導了解學校的遺留問題，跟上學校的進度，緩解壓力。

高三生物復習注意事項

注重講義，夯實雙重基礎，突出骨干知識，把握學科內部的整合

夯實“雙基”，首先要把落腳點放在講義上，講義是生物知識的載體，是學生學習生物基礎知識、形成基本技能的“藍圖”。應注意講義的基本效果和示范效果。例如，講義中的生物學術語、概念和法律具有規(guī)范性和權威性。把握講義中的知識點，把握知識點的內涵和外延，根據高考的能力要求，橫向和縱向拓展和深化相關知識。