南京絲路教育

后期合成短期班

適合對象： 對影視后期感興趣,并希望從事影視后期制作行業(yè)的有志之士，具備簡單的電腦操作能力，無需專業(yè)軟件操作基礎(chǔ)。 就業(yè)方向： 在電視臺、電影制作公司、廣告公司、影視公司、教育機構(gòu)、雜志社、出版社、網(wǎng)絡(luò)媒體、相關(guān)院校及科研單位、創(chuàng)立個人工作室，任欄目包裝師、影像合成師、視頻制作師、剪輯師等。

學(xué)習(xí)模塊	學(xué)習(xí)內(nèi)容	圖片展示
影視后期概念	認(rèn)識、了解影視后期概念，認(rèn)識After Effect CS5界面，學(xué)習(xí)After Effect CS5設(shè)置，了解After Effect CS5的新增功能。
高級調(diào)色	**實例鞏固合成，并進行高級調(diào)色，學(xué)習(xí)利用鍵控工具提取素材局部通道，學(xué)習(xí)軌道蒙版的使用，運用AE CS5調(diào)色工具為動畫調(diào)色，學(xué)習(xí)利用AE CS5特效工具，為畫面制作元素。
文字特效	學(xué)習(xí)After Effect CS5中3D、燈光、攝像機層的使用與調(diào)節(jié)，并擴展學(xué)習(xí)AECS3特效組工具，重點學(xué)習(xí)文字特效功能。
高級合成特效	利用后期軟件的特效控件，運用后期軟件為影片添加特效。
摳像和跟蹤	綜合運用所學(xué)知識進行完整實例的制作，大量練習(xí)摳像和跟蹤，全方位提高專業(yè)技能。
影視合成制作	分析典型的影視作品，了解影片構(gòu)成要素。**學(xué)習(xí)挑選腳本素材、畫面和聲音，配合剪切、鏡頭組接等知識，掌握剪輯理論知識，在理論知識基礎(chǔ)上完成實際案例制作。
影片剪輯	分析典型的影視作品，了解影片構(gòu)成要素。**學(xué)習(xí)挑選腳本素材、畫面和聲音，配合剪切、鏡頭組接等知識，掌握剪輯理論知識，在理論知識基礎(chǔ)上完成實際案例制作。

如何落實三維教學(xué)目標(biāo)

語文課程制定的三維目標(biāo)，即“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”，它是面向全體學(xué)生，力爭使每個學(xué)生都能達到、獲得現(xiàn)代化公民必須具備的語文素養(yǎng)，注重的是學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。那么，在語文課堂教學(xué)中如何有效落實三維目標(biāo)，帶給學(xué)生一個全新的課堂，能夠為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供切實有效的幫助，為此，筆者主要從以下幾方面去著力落實三維目標(biāo)。
一、注重多方面能力的培養(yǎng)
在語文教學(xué)中，不能只顧傳授知識給學(xué)生，在傳授知識的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們原來的應(yīng)試教育就過多的注重學(xué)生的知識傳授，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，把知識的傳授與能力培養(yǎng)割裂開來，培養(yǎng)出來的只是眼高手低的人，而不是真正的人才?，F(xiàn)在社會極需有能力的人才。所以，我們應(yīng)把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，這是我們語文教學(xué)應(yīng)完成的**個目標(biāo)。語文教學(xué)中，要落實的能力目標(biāo)主要是“聽、說、讀、寫”。這四個方面是相輔相成的，互相促進的。在課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進行這幾個方面的綜合訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)《春》這篇寫景文章中，我讓學(xué)生美美的聽，美美的讀，美美的說，美美的寫，把聽、說、讀、寫四種能力有機的融合在一起，使學(xué)生獲得多方面知識，并發(fā)展他們的思維能力。又如，在每節(jié)課前安排兩名同學(xué)進行演講，開辯論會等，從而鍛煉學(xué)生口頭表達能力。訓(xùn)練學(xué)生寫日記，培養(yǎng)他們觀察生活的能力。我認(rèn)為“聽、說、讀、寫”能力都應(yīng)注意培養(yǎng)。同時，學(xué)生的處世、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力等也應(yīng)在語文課上得到培養(yǎng)。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，促進師生交往。
教學(xué)過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，要打破“教師中心”、“課堂主角”的舊思想，教師要轉(zhuǎn)變角色做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為有效參與學(xué)習(xí)的主體者、主動者。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。如課堂上，一位同學(xué)對某個問題做出了正確解答，老師仍然追問：“他回答的對不對呀？”學(xué)生則齊答：“對”。由此可見，只有交往的形式，而無實質(zhì)性內(nèi)容。教師必須轉(zhuǎn)變角色，促進師生之間的真正交往。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，是師生平等參與教學(xué)的過程，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達，自主探索。同時教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主探究合作的空間，尊重學(xué)生的人格和個性差異，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進師生之間的真正交往互動。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生發(fā)展。
所謂學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，缺一不可。而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式強調(diào)接受，建立在人的客觀性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主動性、能動性、獨立性的不斷消失，窒息了學(xué)生的思維和能力，消滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結(jié)合。學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學(xué)生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識文化得到積累。如學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時，我讓學(xué)生選擇
適合自己的學(xué)習(xí)方式，分組合作表演課文內(nèi)容，學(xué)生便自由組成了一個小組。課外他們?yōu)楸硌莺谜n文內(nèi)容，獻計獻策，選資料，互相幫助，學(xué)習(xí)研究。有的編歌舞、皮影戲、話劇等。待課堂交流時，在課堂上盡情展現(xiàn)，使得課堂生動、活潑，對課文的理解收到了顯著效果。這樣，在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動，潛能得到了開發(fā)，主動的地位得以真正體現(xiàn)，從而促進了學(xué)生的共同發(fā)展。
“語文課堂應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新的活動。”因此，我在課堂上，注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去品讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”式的鑒賞。在這個過程中，學(xué)生也由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗和相互啟發(fā)之中，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅而富于教益的精神生活。
四、注重課堂評價
教學(xué)目標(biāo)的“多維”，決定教學(xué)評價的“多元”，既要評價學(xué)生知識與能力，又要評價學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，還要評價學(xué)習(xí)過程與方法。在交流反饋時，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過程。在學(xué)生答問后追問：你是怎樣想出來的？既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運用，又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對知識的興趣程度和對學(xué)習(xí)的專注程度。在評價中，注意尊重學(xué)生的人格。如，在《愚公移山》一文的教學(xué)中，對“愚公移山”一事你持何態(tài)度展開討論，大多數(shù)同學(xué)表示贊成，并要學(xué)習(xí)他不怕困難，堅信有志者事竟成。但也有個別同學(xué)持反對態(tài)度，主張搬家或繞道而行，批評愚公不知變通等。并舉事例，同學(xué)爭論起來一時難分高下，**終焦點落在老師的評價上。于是我說：同學(xué)們各有各的理解，一千個讀者，有一千個哈姆雷特是正常的。大家講的都有道理，特別是持反方意見的同學(xué)，發(fā)言能與眾不同，表述自己獨特的見解，真了不起！我尊重學(xué)生的意見。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個性品質(zhì)，使學(xué)生愛思考，敢思考，會思考。還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中還經(jīng)常用贊賞、激勵性的評價語言，如“相信自己，你們會讀好的”，“你真行”，“再努力一下就成功了”。在課堂評價中有效的落實“三維目標(biāo)”，尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨特性，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗到生命成長的快樂。
五、注意課堂教學(xué)的生活化
著名的人民教育家陶行知先生說過：“生活即教育”。美國著名教育家華特做出了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的論斷。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程的生活化，要進一步密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴大到學(xué)生整個生活世界中。如，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花落了》、朱德的《回憶我的母親》等歌頌父母的課文時，我讓學(xué)生想一想、說一說、寫一寫父母關(guān)愛自己的事。這樣聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，還能對學(xué)生心靈產(chǎn)生強烈震撼，很好地實現(xiàn)語文教學(xué)的情感目標(biāo)。又如，學(xué)習(xí)魯迅的《阿長與山海經(jīng)》、余
秋雨的《信客》、揚絳的《老王》等文章，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、體驗，學(xué)會關(guān)心身邊的普通人。同學(xué)們以“我身邊的普通人”為話題，寫出自己的真情實感，表達了同學(xué)們對他們的敬佩及同情。教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活體驗，撥動學(xué)生心弦。再如，學(xué)習(xí)了關(guān)于環(huán)保類的文章后，布置學(xué)生開展對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)和環(huán)境狀況進行調(diào)查研究的活動。類似這樣的活動，把語文課堂學(xué)習(xí)和社會生活直接聯(lián)系在一起，擴大了語文學(xué)習(xí)和運用的范圍，新課程所要求的對學(xué)生實施的語文綜合素質(zhì)的教育才能落到
實處。
“三維”教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實是語文新課堂教學(xué)改革的方向。它能否盡快取得成效，取決于我們教師對它認(rèn)識的程度，取決于有效教學(xué)策略、方法的整合和運用。因此，作為一名教師，在課堂教學(xué)中如何落實“三維”目標(biāo)，還將不懈追求和奮斗！

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