南京絲路教育

影視后期精英就業(yè)班

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 本課程從零開(kāi)始，由淺入深，理論到實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)員對(duì)于二維、三維、影視藝術(shù)、后期等各個(gè)方面全面學(xué)習(xí)，并**真實(shí)案例讓學(xué)員實(shí)際操作，全方位學(xué)習(xí)。 就業(yè)方向：在電視臺(tái)、電影制作公司、廣告公司、影視公司、教育機(jī)構(gòu)、雜志社、出版社、網(wǎng)絡(luò)媒體、相關(guān)院校及科研單位、創(chuàng)立個(gè)人工作室，任欄目包裝師、影像合成師、視頻制作師、剪輯師等。

學(xué)習(xí)模塊	學(xué)習(xí)內(nèi)容	圖片展示
平面美術(shù)設(shè)計(jì)課程	培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)意性思維，掌握Photoshop等平面軟件，并**實(shí)例讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制作流程，掌握設(shè)計(jì)的應(yīng)用及藝術(shù)創(chuàng)作技巧。
三維數(shù)字模型課程	根據(jù)影視后期專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)廣告級(jí)高端模型的制作。學(xué)習(xí)模型制作的基本命令、模型布線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、場(chǎng)景建模、道具建模以及工業(yè)模型制作。
高級(jí)材質(zhì)課程	材質(zhì)課程的設(shè)置緊密?chē)@質(zhì)感展示部分，運(yùn)用經(jīng)典的商業(yè)案例，讓學(xué)員對(duì)材質(zhì)制作有全方面的掌握。學(xué)習(xí)制作生活中各種質(zhì)感，學(xué)習(xí)制作復(fù)雜生物體及場(chǎng)景，學(xué)習(xí)燈光理論知識(shí)、高級(jí)渲染器使用及分層渲染與合成，助你表現(xiàn)復(fù)雜又真實(shí)的幻想世界。
高級(jí)動(dòng)畫(huà)課程	由淺入深，對(duì)不同動(dòng)畫(huà)類(lèi)型進(jìn)行講解分析。了解動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)路徑動(dòng)畫(huà)、Graph Editor、小球彈跳并滲入動(dòng)畫(huà)12法則，掌握動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓你的模型走起來(lái)、跑起來(lái)、跳起來(lái)。
空間數(shù)字動(dòng)力學(xué)	全新案例，極富視覺(jué)表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)粒子動(dòng)力學(xué)、剛體動(dòng)力學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)等特效制作工具，學(xué)習(xí)布料、群組動(dòng)畫(huà)等知識(shí)。在你自己的世界呼風(fēng)喚雨。
影視合成課程	大量影視經(jīng)典案例教學(xué)，使學(xué)員吸收大量知識(shí)點(diǎn)的要義，為進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文字特效的制作、實(shí)景跟蹤、影視摳像、真實(shí)場(chǎng)景合成、動(dòng)畫(huà)片合成、后期粒子特效、節(jié)點(diǎn)式合成軟件、后期合成軟件、三維攝影機(jī)的應(yīng)用及Premiere剪輯技巧。使學(xué)員成長(zhǎng)為影視領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才。
綜合實(shí)例解析課程	將先前各模塊所學(xué)的所有專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行綜合演練，把各個(gè)模塊的所有知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，進(jìn)行初次包裝項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練，制作**部屬于自己的作品。
電視包裝專(zhuān)業(yè)課程	學(xué)習(xí)電視包裝的主流種類(lèi)、電視包裝的標(biāo)準(zhǔn)工作流程及電視包裝的發(fā)展歷程。了解創(chuàng)意、策劃對(duì)包裝項(xiàng)目的重要性。以經(jīng)典的商業(yè)包裝案例為驅(qū)動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)電視包裝專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作理念及制作技巧，使學(xué)員全面掌握知識(shí)成為專(zhuān)業(yè)人才。
畢業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)作課程	深度研究影視特效及欄目包裝的制作效果，制作個(gè)人作品DEMO。在職位競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。

雕塑與素描之間的關(guān)系

雕塑與素描之間的關(guān)系

在美術(shù)高考專(zhuān)業(yè)班的素描基礎(chǔ)教學(xué)中，有一個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起重視:由于學(xué)生在素描寫(xiě)生的時(shí)候，很容易被表現(xiàn)對(duì)象吸引, 陷入描摹對(duì)象的誤區(qū),養(yǎng)成了眼看、手畫(huà)而不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。漸漸地至使很多學(xué)生只注重于素描的技能練習(xí)，而忽視素描的意識(shí)訓(xùn)練,結(jié)果學(xué)生對(duì)素描的本質(zhì)認(rèn)識(shí)膚淺，思維定勢(shì)單一。由于素描寫(xiě)生是以客觀(guān)對(duì)象為依據(jù)的,不少學(xué)生對(duì)物象形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解能力、辨析能力薄弱,必然造成學(xué)習(xí)效率低下。我們知道：素描寫(xiě)生是主體對(duì)客體的一種認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)的過(guò)程,在素描訓(xùn)練中如果認(rèn)識(shí)能力得不到提高,表現(xiàn)能力也一定是低層次的。解決這一問(wèn)題的方法,除了加強(qiáng)引導(dǎo)以外,更重要的是要有針對(duì)性地安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,**研究性的、分課題的練習(xí),有意識(shí)地進(jìn)行素描思維的訓(xùn)練，改造學(xué)生的不良習(xí)慣,建立正確的素描意識(shí),從而達(dá)到提高素描的認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力的目的。

“ 認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行動(dòng) ” 這是人人皆知的哲理.學(xué)生對(duì)造型的認(rèn)識(shí)能力提高了,才能透過(guò)形體的表象,深入到結(jié)構(gòu)的實(shí)體中,抓住形象的本質(zhì)要素,用造型語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練,是素描教程面臨的一個(gè)課題。認(rèn)識(shí)能力是屬于意識(shí)的范疇,它包括感悟能力、分析能力、理解能力,是潛在的思維活動(dòng),它不象表現(xiàn)能力那樣具有直觀(guān)的可教性。有人認(rèn)為：“意識(shí)是無(wú)形的東西，看不見(jiàn)、摸不著，無(wú)法教”。意識(shí)雖不能直接教,但可以用感悟的方式,**相關(guān)課題的練習(xí),從不同的角度和層面啟發(fā)學(xué)生、開(kāi)悟?qū)W生。近年來(lái)我在素描教學(xué)中,不斷地思考這一問(wèn)題，并進(jìn)行了一些課題實(shí)驗(yàn)，在本學(xué)年的素描教學(xué)中，我嘗試 “ 把雕塑思維引入素描教學(xué)"。在實(shí)踐中收到了很好的效果。這一課題從一個(gè)新的切入點(diǎn),把素描教學(xué)引入了積極的理性思維,使學(xué)生觸類(lèi)旁通，以雕塑的思維方式，深入到結(jié)構(gòu)內(nèi)部，分析解剖結(jié)構(gòu),從認(rèn)識(shí)上掌握造型的主動(dòng)性,擺脫了以往用手畫(huà)而不是用腦畫(huà)的習(xí)慣,使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都有了很大的提高。

坯體意識(shí)與形體觀(guān)念

在以往的素描頭像寫(xiě)生作業(yè)中,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)畫(huà)的五** “ 形不附體 ” 的毛病。比如:人的鼻子和耳朵應(yīng)該是附著在頭部的不同朝向的,由于學(xué)生缺乏雕塑的坯體意識(shí),不會(huì)先塑造頭部坯體，后畫(huà)五**，而是照抄對(duì)象,盡管把五**的形和明暗刻畫(huà)出來(lái)了,但退遠(yuǎn)一看,五**還是附著在沒(méi)有體積的頭形上。采用雕塑思維開(kāi)悟?qū)W生,使學(xué)生走出了這個(gè)誤區(qū)。雕塑是先用泥巴堆出頭部的坯體,然后才在相應(yīng)的體面上塑造眼睛、鼻子和耳朵。把雕塑造型引入素描課堂以后，學(xué)生**親手用泥巴堆頭形塑坯體、雕五**,當(dāng)學(xué)生在泥塑的坯體上,雕刻五**的時(shí)候,他們才恍然大悟,明白了小結(jié)構(gòu)與大轉(zhuǎn)折的關(guān)系,從而牢固樹(shù)立大體塊意識(shí)。學(xué)生說(shuō)：“我終于明白了結(jié)構(gòu)起伏應(yīng)該服從于形體轉(zhuǎn)折”。

在素描訓(xùn)練中,自覺(jué)地理解物象的形態(tài)結(jié)構(gòu),才能強(qiáng)化對(duì)物象造型因素的感知能力,只有理解了物象的造型特征,才能更深刻地表現(xiàn)它。比如,有的學(xué)生以前畫(huà)頭像的時(shí)候,對(duì)頭像的看不見(jiàn)的后腦部分,他是不去關(guān)心的,但**雕塑的練習(xí)，學(xué)會(huì)從不同的角度去觀(guān)察對(duì)象，他們才認(rèn)識(shí)到:看不見(jiàn)的后半球體,理應(yīng)與視覺(jué)中的前半球體構(gòu)成完整的頭部,素描的任務(wù)是要表現(xiàn)完整的體積空間。當(dāng)主觀(guān)意識(shí)到了以后,才會(huì)用心去體會(huì)形體邊緣，并利用邊緣的虛實(shí)處理來(lái)表現(xiàn)體積空間。常人的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)僅僅是認(rèn)識(shí)事物的初級(jí)階段,看到的只是物象的表面因素,只有**素描造型的訓(xùn)練，對(duì)形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的分析研究,才能準(zhǔn)確地把握到物象的本質(zhì)結(jié)構(gòu),才能進(jìn)行主動(dòng)的塑造。有位學(xué)生說(shuō): “ 以前畫(huà)素描的時(shí)候,只是相信自己的眼睛,以為眼睛看到的，就是對(duì)象的全部，結(jié)果陷入了照抄對(duì)象的誤區(qū)，現(xiàn)在才明白要相信自己的理解,只有在深入理解對(duì)象的基礎(chǔ)上，才能在素描意識(shí)支配下，主動(dòng)地去塑造對(duì)象。產(chǎn)生了從 “ 眼- → 手 ” 的表現(xiàn)變成從“眼- → 腦- → 手”的表現(xiàn)的飛躍。

素描寫(xiě)生的過(guò)程，是眼、腦、手共同作用的過(guò)程，寫(xiě)生作品是一個(gè)復(fù)雜的精神活動(dòng)的結(jié)果。如果只是眼看、手畫(huà)，眼明人一看就知道，這種照抄對(duì)象的作品只得其外表，畫(huà)面沒(méi)有厚重感，是膚淺的、沒(méi)有說(shuō)服力的。素描寫(xiě)生必須用眼睛觀(guān)察、心靈感受、頭腦理解、手的表現(xiàn)，達(dá)到眼、腦、手的合一，才能深刻生動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)象。素描的感覺(jué)來(lái)自觀(guān)察，判斷來(lái)自理解，表現(xiàn)是觀(guān)察理解的結(jié)果。這是環(huán)環(huán)相扣，相輔相承的過(guò)程。把雕塑思維引入素描教學(xué)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，以理解來(lái)指導(dǎo)表現(xiàn)。

素描寫(xiě)生與情感因素

素描基礎(chǔ)教學(xué)在向?qū)W生傳授素描規(guī)律與技術(shù)的同時(shí),不能忽略人的情感因素。因?yàn)樵煨退囆g(shù)是從客觀(guān)存在的物象出發(fā),建立在形象思維基礎(chǔ)上的感性與理性相結(jié)合的產(chǎn)物。所以,面對(duì)同一對(duì)象每個(gè)人的感受是不一樣的,如果長(zhǎng)期片面地強(qiáng)調(diào)規(guī)律和技術(shù),忽視審美追求,學(xué)生的審美情感和藝術(shù)感受就得不到發(fā)展。素描寫(xiě)生如果沒(méi)有心靈的體驗(yàn)和情感的流露,是缺乏藝術(shù)的感染力的。我們?cè)谡n堂上不難發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生把素描寫(xiě)生的步驟當(dāng)成一種機(jī)械的程式,把寫(xiě)生當(dāng)成事務(wù)性的工作,形態(tài)麻木,反應(yīng)遲鈍,封死了鮮活的感受。在這種狀態(tài)下完成的作業(yè)一定是匠氣的、呆板的。所以在素描的基礎(chǔ)教學(xué)中,自始至終要重視審美教育,強(qiáng)調(diào)情感的參與。

視覺(jué)信息是激發(fā)視覺(jué)感受的來(lái)源,獲取視覺(jué)信息不能機(jī)械地孤立地限定在固定的角度,完整的視覺(jué)形象來(lái)自全方位的觀(guān)察,就像雕塑家那樣,多角度去感受對(duì)象。在觀(guān)察時(shí)介入心靈的體驗(yàn),喚起表現(xiàn)的欲望和探索的好奇心。我們有不少學(xué)生習(xí)慣于找個(gè)位置馬上就動(dòng)筆畫(huà),不感受、不動(dòng)情,而且一開(kāi)始就機(jī)械地測(cè)比例,忽視了感受的重要作用。人的生理特性告訴我們:視覺(jué)在新鮮的感受狀態(tài)下,是**容易興奮的,興奮時(shí)感覺(jué)**敏銳，素描寫(xiě)生要遵循: “ 感覺(jué)-----理解----感覺(jué) ” 的程序。馬蒂斯說(shuō)：“我的作品是從認(rèn)真而又尊重地觀(guān)察自然中產(chǎn)生的，同樣也是從自然在我身上激起的感情中產(chǎn)生的,而不是從某種熟練的技巧中產(chǎn)生的”?？梢?jiàn),素描寫(xiě)生只有發(fā)自?xún)?nèi)心的情感,才會(huì)引導(dǎo)出有感而發(fā)的真誠(chéng)表現(xiàn)。

在素描教學(xué)中,我們既要重視對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng),又要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。從其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)中吸收營(yíng)養(yǎng)。在素描講評(píng)課的時(shí)候，我會(huì)**優(yōu)秀的雕塑作品的活生生的情態(tài)去感染學(xué)生。比如：潘鶴的作品《艱苦歲月》，就是以生動(dòng)的人物形象打動(dòng)人，若作者沒(méi)有情感的參與，他的作品絕對(duì)不會(huì)帶給觀(guān)眾如此強(qiáng)烈的情感震撼。雕塑家很強(qiáng)調(diào)將客觀(guān)物象進(jìn)行情感的孕化和升華，然后對(duì)作品進(jìn)行情態(tài)化處理，這樣才能賦予作品于藝術(shù)生命。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在畫(huà)素描頭像的時(shí)候，要像雕塑家那樣：“用心靈之眼去感受客觀(guān)物象”。 心靈之眼，能體悟到物之性格，物之情態(tài)，這就給視覺(jué)中的物象注入了生命。 調(diào)動(dòng)情感因素“移情予物”，使素描作品具有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

實(shí)踐證明：“把雕塑思維引入素描教學(xué)”，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的素描分析能力和表現(xiàn)能力，具有實(shí)質(zhì)性的作用。學(xué)生**雕塑意識(shí)來(lái)指導(dǎo)素描的形體塑造，可以使學(xué)生很快掌握對(duì)形體的本質(zhì)研究的方法，建立正確的素描觀(guān)念，能大大地提高素描的學(xué)習(xí)效率，是值得推廣的素描教學(xué)方法。

不同的過(guò)程 一樣的目的

雕塑和素描都是以塑造客觀(guān)物象為目的的造型藝術(shù),素描是在二維的紙上塑造三維的形體,而雕塑是直接觸及實(shí)體進(jìn)行三維的形體塑造。兩者對(duì)物象形態(tài)的認(rèn)識(shí)途徑也不一樣,素描是由表及里地認(rèn)識(shí)對(duì)象,雕塑是由內(nèi)到外地認(rèn)識(shí)對(duì)象,雖然途徑不同,但兩者的**終目的是一致的,都是為了把物象的形體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)。正是由于素描與雕塑的這一特性,讓學(xué)生在素描訓(xùn)練中借用雕塑的思維與方法,有利于引導(dǎo)學(xué)生深入形體深處,理性分析形體結(jié)構(gòu),弄清楚形體解剖,從而建立結(jié)構(gòu)觀(guān)念,提高素描表現(xiàn)的主動(dòng)性。

在進(jìn)行這個(gè)課題實(shí)驗(yàn)之前,學(xué)生在素描寫(xiě)生時(shí),普遍都不善于剖析對(duì)象,只是相信己的眼睛,眼看手畫(huà),注意力都被物象的表象和細(xì)節(jié)吸引住了,習(xí)慣把客觀(guān)內(nèi)容不加選擇地羅列出來(lái),似乎是很忠實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象,但離遠(yuǎn)一看,畫(huà)面的形體結(jié)構(gòu)缺乏說(shuō)服力,素描調(diào)子只是照抄了表面的浮光掠影,形體單薄,內(nèi)容空泛, 只獲取了表面的肖似,沒(méi)有得到素描的實(shí)質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題的存在雖然有多方面的因素,但**根本的原因是作者沒(méi)有對(duì)形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、研究,認(rèn)識(shí)膚淺,表現(xiàn)被動(dòng)。為了改變學(xué)生的這種狀況,我在素描頭像寫(xiě)生的訓(xùn)練中,進(jìn)行了一次課改試驗(yàn)：“利用雕塑造型開(kāi)悟?qū)W生”：我在畫(huà)室的一角堆放了泥巴和雕塑工具,首先向?qū)W生闡明教學(xué)目的，介紹課程的意圖，接著介紹雕塑的觀(guān)察方法和塑造步驟，并進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生在畫(huà)素描人物頭像的時(shí)候，抽一段時(shí)間接觸泥塑，親手用雕塑泥進(jìn)行人物頭像的塑造，在雕塑的過(guò)程中,學(xué)生**多角度的觀(guān)察，并** “ 搭骨架-- → 上大泥-- → 塑坯體-- → 捏五**"等環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)了立體觀(guān)察、立體表現(xiàn)的重要性，學(xué)會(huì)了切削塊面與塑造形體的方法，養(yǎng)成了追究解剖的習(xí)慣，再聯(lián)系素描的形體塑造,領(lǐng)會(huì)了老師的教學(xué)意圖，建立素描的本質(zhì)意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生很主動(dòng)地用思維分析形體比例、研究解剖結(jié)構(gòu)、塑造形體特征。盡管學(xué)生的雕塑作品做得并不專(zhuān)業(yè),但在觸及結(jié)構(gòu)實(shí)體的過(guò)程中,培養(yǎng)了素描的理性思維, 培養(yǎng)了用腦的習(xí)慣。掌握了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的方法，訓(xùn)練了腦對(duì)手的控制意識(shí),使素描訓(xùn)練產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

觸摸感與說(shuō)服力

我們?cè)谛蕾p優(yōu)秀的素描作品的時(shí)候,常常會(huì)被素描作品的說(shuō)服力打動(dòng),嘆服這些作品在平面的紙上竟然讓人無(wú)可至凝地觸及到形體的起伏轉(zhuǎn)折,讓人不得不佩服素描的表現(xiàn)力,從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),這是視覺(jué)生理的一種錯(cuò)覺(jué),是素描的技術(shù)利用視覺(jué)元素游戲了人們的視覺(jué)的結(jié)果。一幅好的素描作品,絕對(duì)可以超越照片,把人的視覺(jué)帶進(jìn)表現(xiàn)物的體積空間中,這里的功夫,除了素描的認(rèn)識(shí)能力以外還要依靠素描的表現(xiàn)能力。把雕塑思維引進(jìn)素描教學(xué),除了在素描意識(shí)上,能給我們啟示以外,在素描的表現(xiàn)技術(shù)上,我們也能借助雕塑的觸摸感,引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)技巧。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,在人物素描頭像寫(xiě)生的教學(xué)中,我要求學(xué)生手里捧著一個(gè)石膏頭骨,一邊畫(huà)頭像一邊觸摸石膏頭骨,一方面研究默記頭骨解剖,另一方面利用手的觸覺(jué),體會(huì)人物頭部的體積特征。利用對(duì)雕塑實(shí)體的觸摸感,給人以體積的啟示,產(chǎn)生體積塑造的欲望。**這一形式,學(xué)生很快領(lǐng)悟到老師的意圖,把手中的鉛筆當(dāng)作雕塑刀，用排線(xiàn)的方法切削出各個(gè)體面朝向，利用各種表現(xiàn)手法，不擇手段地塑造人物頭像的體積結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生心里有明確的素描表現(xiàn)意識(shí),加上有比較充分的感受,所以普遍都能畫(huà)出較有說(shuō)服力的有觸摸感的素描作品。學(xué)生說(shuō): “是觸覺(jué)調(diào)動(dòng)了我的感覺(jué)”。

相關(guān)推薦：

南京影視制作培訓(xùn)   南京影視動(dòng)漫培訓(xùn)   南京絲路教育