南京朗閣外語(yǔ)培訓(xùn)中心

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語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的磨煉階段。

舉例來(lái)說(shuō)，中國(guó)學(xué)生普通的發(fā)音問(wèn)題中，常有th音不咬舌的情況。比如，this這個(gè)單詞念出來(lái)后，感應(yīng)像zis。雖說(shuō)漢語(yǔ)中并沒(méi)有咬舌的聲音，但雅思英語(yǔ)考**的訓(xùn)練中天然包含這方面的針對(duì)訓(xùn)練，會(huì)很注意學(xué)生在這方面的欠缺。

各位都在電視節(jié)目中看過(guò)各種各樣的外國(guó)人講漢文，能把音發(fā)得特別純正的是很少的，感應(yīng)很像“大舌頭”。那些說(shuō)不太準(zhǔn)的外國(guó)朋友，雖然能讓我們理解其所說(shuō)的漢文，但頻頻讓人聽(tīng)得很痛苦，很糾結(jié)，總想幫助他把下半句說(shuō)完。同樣的道理，當(dāng)我們帶有濃重的本土口音去到國(guó)外學(xué)習(xí)生活時(shí)，外國(guó)朋友們也頻頻覺(jué)得，能聽(tīng)懂，但溝通起來(lái)費(fèi)勁。實(shí)際上，在出國(guó)往后，中國(guó)學(xué)生在對(duì)話中頻頻不會(huì)語(yǔ)音差到己方完全不能理解，但總是帶有一些口音，讓人感應(yīng)到說(shuō)話不舒服。雅思口語(yǔ)模板是大家需要每天積累的，小編覺(jué)得能夠參加一下雅思口語(yǔ)輔導(dǎo)班**好。

忽視這個(gè)問(wèn)題的代價(jià)是很大的。心理學(xué)研究告知我們，人與人之間的交流，有35%支配是**純正的語(yǔ)言內(nèi)容，而有超過(guò)65%是**語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)交流的世紀(jì)，信息代替金錢成為這個(gè)時(shí)代的主題。倘若**語(yǔ)言留給己方的是“未接納良好教育”的印象，將大大制約其人的學(xué)業(yè)及事業(yè)乃至生活的發(fā)展。我想任何一位父母都不希望自己的孩子出國(guó)往后因?yàn)檎Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題受到別人的看不起。

除參加專業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口語(yǔ)課程以外，提議學(xué)生尋找?guī)в性媾湟舻挠⒄Z(yǔ)教材來(lái)進(jìn)行模仿。如新概念就是很好的模仿對(duì)象。具體操作辦法是：僅尋找一篇文章，在不斷聽(tīng)讀的操作中，將每個(gè)句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、斷句、重音、弱讀以及背后的情緒都一共模仿，并且自己錄音，自己監(jiān)聽(tīng)，不斷修正。在條件允許時(shí)也提議尋找外教進(jìn)行糾正。不過(guò)大多數(shù)中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)都容易忽略的一個(gè)問(wèn)題是，實(shí)際上模仿整句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)比模仿單個(gè)單詞重要的多。

詞匯、句型的輸入階段

許多在中國(guó)的外教都容易發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)交流中頻頻容易“無(wú)話可說(shuō)”。這個(gè)現(xiàn)象的起因有許多，不過(guò)多數(shù)外教錯(cuò)覺(jué)性覺(jué)得緊要原因是中國(guó)學(xué)生太害羞。他們頻頻覺(jué)得，只要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生沖破心理障礙，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，則教師的任務(wù)就結(jié)束了。

不得不說(shuō)，這是一個(gè)謬論。導(dǎo)致學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”的因素中，的確包羅害羞。但我們不能忽略的是，現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)生、大學(xué)生是80年代后期到90年代初期出生的，接納的是相比較較開(kāi)放式的教育。這樣的結(jié)果是，其實(shí)學(xué)生的害羞心理已經(jīng)沒(méi)有原來(lái)的那么重。

那么現(xiàn)階段“無(wú)話可說(shuō)”的**緊要原因是什么呢?按筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，其實(shí)緊要是缺乏足夠的表達(dá)所需的句型、單詞。也就是說(shuō)，雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，但其實(shí)他們沒(méi)有足夠的“彈藥”，天然無(wú)法自由順暢地表達(dá)。

單純依賴外教的弊端由此而凸現(xiàn)出來(lái)。外教在為學(xué)生灌輸、講解句型和單詞的時(shí)候，頻頻效率很低。一是因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，在面對(duì)基礎(chǔ)本來(lái)就不太好的學(xué)生時(shí)，講解一個(gè)單詞損失了大量的時(shí)間。比如一其中教只需要1分鐘就能講明白的單詞或句型，一個(gè)外教頻頻要花到3、5分鐘才能讓學(xué)生明白自己想說(shuō)的是什么。故而，教學(xué)管理中，筆者頻頻在口語(yǔ)教學(xué)中平衡中教與外教的比例。讓善于講解的中教先講，再讓善于引導(dǎo)的外教后講，頻頻能夠起到事半功倍的效果。