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濰坊西聯(lián)國(guó)際英語(yǔ)

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濰坊高新區(qū)英語(yǔ)培訓(xùn)青少年哪家好哪個(gè)好

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作為家長(zhǎng)必須要明確一點(diǎn)的是,我們讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么?不是為了什么“贏在起跑線上”,不是為了讓孩子有多高的英語(yǔ)水平,更不是為了在別人面前顯擺孩子多聰明。最重要的目的而是培養(yǎng)孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,不要太追求學(xué)習(xí)的效果怎么樣,不要攀比,可以讓孩子參加一下少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),讓孩子在 愉快的氛圍中學(xué)習(xí),慢慢受到感染,形成興趣。

青少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處

一,心理障礙小。大人英語(yǔ)時(shí),會(huì)介意自己的文法和意思是否正確,說(shuō)錯(cuò)了會(huì)覺(jué)

得沒(méi)有面子;而小小孩子的 “ 語(yǔ)言自尊 ” 尚未形成,不會(huì)分辨哪一個(gè)是、哪一個(gè)不是自己的母語(yǔ),自然就不會(huì)抗拒外語(yǔ)。

二,母語(yǔ)發(fā)音尚未定形,口腔肌肉彈性好。人的發(fā)音器官,與身體其他

器官的發(fā)展一樣,在青春期前皆處于發(fā)展?fàn)顟B(tài),具有相當(dāng)大的彈性。一旦過(guò)了青春期,發(fā)展便漸趨穩(wěn)定,彈性也逐漸減少。因此,就語(yǔ)言發(fā)音而言,若是一個(gè)孩子從小接觸數(shù)種語(yǔ)言,有充分機(jī)會(huì)使用這些語(yǔ)言,他的發(fā)音器官自然會(huì)配合這些語(yǔ)言發(fā)音系統(tǒng)調(diào)整形狀,發(fā)出這些語(yǔ)言需要的各種聲音。而過(guò)了青春期再學(xué)習(xí)另外的語(yǔ)言,由于發(fā)音上會(huì)有一些限制,于是產(chǎn)生所謂的腔調(diào)問(wèn)題。但這并不表示青春期以后就不可能學(xué)好另一種語(yǔ)言,只是說(shuō)明了成人在發(fā)音上會(huì)有限制,需要花費(fèi)更大工夫才能達(dá)到孩童時(shí)期所擁有的發(fā)音彈性。

怎樣才能快速的記單詞?讓孩子每個(gè)單詞寫(xiě)個(gè)10遍,20遍好不好?

記住一個(gè)單詞需要在大腦沒(méi)有規(guī)律的出現(xiàn)7次,不是連續(xù)的出現(xiàn)7次。建議可以通過(guò)各種形式記單詞,讓孩子默寫(xiě)是一種方式,還可以多聽(tīng),多讀,多問(wèn),甚至多看動(dòng)畫(huà)片,碰到了生活中的場(chǎng)景都可以學(xué)習(xí),這樣漸漸就會(huì)掌握這個(gè)單詞了。一次性的大量記憶不能真正掌握這些單詞并且容易遺忘。
日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng)少兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓少兒說(shuō)出使他感興趣的事物的單詞 (教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)),如:吃飯時(shí)說(shuō)出碗、菜的單詞,以及各種周?chē)挛锏拿Q(chēng),將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語(yǔ)水平各不相同,有的能大膽發(fā)音讀詞,有的則不敢張口發(fā)音,這就要求教師對(duì)于能力較弱的少兒,多一些關(guān)心和親近,有意地請(qǐng)他們發(fā)言,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音,而對(duì)于能力較強(qiáng)的少兒,可以向他們提出更高的要求,如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌,領(lǐng)唱童謠,讓他們表演英語(yǔ)情景劇等。

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