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南京成人英語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)_南京英語口語培訓(xùn)

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南京美聯(lián)英語培訓(xùn)
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南京成人英語的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)


公益事業(yè)

公益事業(yè)作為一家教育機(jī)構(gòu),美聯(lián)致力于讓更多貧困地區(qū)的孩子獲得更好的教育資源,不僅積極建設(shè)希望小學(xué),更始終堅持組織美聯(lián)老師的公益支教行動,目前足跡已遍布重慶、四川、廣西、云南、西藏、江西、貴州、湖南等地;同時,**建設(shè)美聯(lián)愛心圖書館,美聯(lián)把世界帶到貧困地區(qū)孩子們的面前;**“美聯(lián)帶你看世界”等夏令營活動,帶領(lǐng)孩子們走出大山,增長見識,開闊視野· 自2006年美聯(lián)成立,“千千愛?美聯(lián)情”公益活動即正式啟動,每年組織兩次對貧困山區(qū)孩子的支助行動, 包括捐贈物資、愛心捐款及一對一的孩童助養(yǎng)· 自2013年起,每年新增兩學(xué)期的江西貧困小學(xué)駐點支教,美聯(lián)老師們也積極投身到公益支教中去,堅守“為夢想而生”的品牌信仰,助力更多人實現(xiàn)他們的夢想· 自2013年起,持續(xù)每年暑期為山區(qū)學(xué)生組織為期一周的“美聯(lián)帶你看世界”愛心夏令營公益活動· 2014年,在重慶豐都縣成立了“美聯(lián)民望希望小學(xué)”,與江西支教機(jī)構(gòu)共同長期駐點支教,同時為學(xué)校新建了現(xiàn)代化的“美聯(lián)愛心圖書館”


1對1輔導(dǎo)跟蹤服務(wù)迅速提升保駕護(hù)航

1對1輔導(dǎo)跟蹤服務(wù)(SA),他們會隨時關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效率和方法,督促和鼓勵學(xué)員 掌控并適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,確保學(xué)員在學(xué)習(xí)期內(nèi)完成預(yù)定計劃同時教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

**終達(dá)到學(xué)員的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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每日英語:I Live Four Lives at a Time (上)



I Live Four Lives at a Time (上)

我的嘗試和成敗得失熔鑄成一個堅定的信念——絕非僅我一人試圖理解與尊重他人。我相信合作與相互關(guān)愛正是人類的本性。

I Live Four Lives at a Time

by Alice Thompson

I live a life of four dimensions—a wife, a mother, a worker, an individual in society. Diversified roles, yes; but they are well knit by two major forces: an attempt to discover, understand, and accept other human beings; and a belief in my responsibility toward others. The first began in my childhood when my father and I acted out Shakespeare.

我在生活中有著四重身份——既為人妻,又為人母;既有自己的事業(yè),又是社會的一分子。是的,角色不同,但配合得很好,因為它們都受兩種主要力量的支配:一是努力觀察、理解和接受他人,二是對他人盡職盡責(zé)。**種努力早在孩童時代我和父親一起“出演”莎劇時就開始了。

He refused to let me merely parrot Hamlet’s brooding soliloquy, Lady Macbeth’s sleepwalking scene, or Cardinal Woolsey’s self-analysis. He made a fascinating game of helping me understand the motivations behind the poetic words.

無論是哈姆雷特深沉的獨白、麥克白夫人的夢囈,還是伍思里主教的自我剖析,父親都不讓我機(jī)械地背誦,而是**有趣的游戲幫我揣摩詩句中隱含的角色內(nèi)心活動。

In college, a professor further sparked this passionate curiosity about the essence of others and, by his example, transmuted it into a deep concern, a sense of responsibility that sprang not from stern Calvinistic principles, but from an awareness of all I received—and must repay with gladness.

在大學(xué)時代,一位教授的言傳身教進(jìn)一步引發(fā)了我理解他人本質(zhì)的熱忱與好奇,從他身上,我學(xué)到了如何將這種熱忱與好奇轉(zhuǎn)化為對他人深切的關(guān)愛、對他人應(yīng)負(fù)的責(zé)任。這種責(zé)任心絕非源自卡爾文教派嚴(yán)格的教義,而是源自對我所獲得一切的欣然回報。

 


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