南京美聯(lián)英語培訓(xùn)

學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量,基本上反映了其英語水平的高低。所以在語言教學(xué)過程中,必須把詞匯教學(xué)放到突出地位。而學(xué)生要想掌握大量的詞匯,采取合適的詞匯學(xué)習(xí)策略是十分重要的,它可以擴(kuò)大詞匯量,熟知每個(gè)詞匯所表達(dá)的意思,掌握詞匯用法以及使用場合,恰當(dāng)使用詞匯,使詞匯真正為交際服務(wù)。所以,教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的策略。中國學(xué)生很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì)；朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。

“英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力”?？谡Z能力的形成離不開語言材料大量有效的輸入與積累。中國學(xué)生很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì)；學(xué)生在每周有限的四節(jié)英語課當(dāng)中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練，由于平時(shí)很少說英語，課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀外，其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開口讀英語，課堂上老師教的課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會(huì)讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。

隨著現(xiàn)在生活水平的提升，人們對自身能力的提高越來越重視，很多人對英語也越來越重視。很多人開始想要學(xué)習(xí)英語，想自學(xué)但是又擔(dān)心自制力不夠，因此許多人都會(huì)考慮新東方國際英語。但是具體新東方國際英語怎么樣呢，可以通過一下的幾點(diǎn)來判斷：

通過以上的幾點(diǎn)，大體可以判斷出新東方新東方國際英語怎么樣了，希望對大家有所幫助！

影響英語口語流利性的不利因素

1， 受語言環(huán)境的制約。語言是用來交流的，由于我國是非英語國家，日常生活中的交流運(yùn)用不上英語，不會(huì)因?yàn)檎Z言的不通而給正常生活帶來困擾，缺乏語言環(huán)境的熏陶。學(xué)生用英語交流的時(shí)間也局限在每周僅有的幾節(jié)英語課當(dāng)中，而英語課堂又基本上受老師控制的，教師是指揮官，而學(xué)生是被訓(xùn)練者。課堂的大部分時(shí)間是講語法，知識點(diǎn)。給學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)極少，學(xué)生就是被動(dòng)的做筆記、聽課。這對學(xué)生口語的提高是很不利的。

2， 受教育制度的影響。在我國，英語不管是在平時(shí)考試還是中考或高考中都是以筆頭表達(dá)，往往忽略了口頭表達(dá)，甚至不要求口頭表達(dá)，導(dǎo)致師生的教學(xué)是考什么教什么學(xué)什么。以至于學(xué)生對各類水平或能力測試能應(yīng)付自如，拿高分，但口語卻相形見絀，只會(huì)做題目，卻不能說出口，從而造成“啞巴英語”的不良現(xiàn)象。

3， 受教師的影響。教師，作為教學(xué)活動(dòng)中的“傳道，授業(yè)，解惑者”。教師知識素質(zhì)和個(gè)人能力的高低，直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。然而，我國絕大部分英語教師在口語方面也不是絕對過關(guān)的，講出的英語不夠地道，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確，無法勝任交際法活動(dòng)的顧問和組織者的角色，甚至有些英語教師不是英語專業(yè)出身，沒有接受過任何專門的訓(xùn)練，也不懂相關(guān)的教學(xué)法，這些都會(huì)影響到學(xué)生的口語表達(dá)能力。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國改革開放進(jìn)一步擴(kuò)大，運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際已日漸重要。然而我國英語口語教學(xué)由于受語言環(huán)境、教育制度、教師影響、學(xué)生因素等各方面不利因素的影響，教學(xué)效果不甚理想。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣、完善教育體制、提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度等方式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

英語作為當(dāng)今國際通用語言，無論在政治、經(jīng)濟(jì)、還是文化交流與合作等方面都有其不可估量的市場價(jià)值。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并以口頭形式進(jìn)行國際交流已日漸重要。對于個(gè)人而言，能夠流利地說出地道的英語同樣有著極其重要的作用，能夠拓寬自己的事業(yè)路線，給自己的理想插上翅膀，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。由此可見，英語口語的重要性。然而我國目前英語教學(xué)中仍然存在著口語明顯滯后的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，很多學(xué)生感覺到了掌握英語口語的困難，實(shí)際交流能力不甚理想，有的甚至學(xué)習(xí)英語多年之后，置身于真正的語境當(dāng)中卻不敢開口。