南京美聯(lián)英語培訓

影響英語口語流利性的不利因素

1， 受語言環(huán)境的制約。語言是用來交流的，由于我國是非英語國家，日常生活中的交流運用不上英語，不會因為語言的不通而給正常生活帶來困擾，缺乏語言環(huán)境的熏陶。學生用英語交流的時間也局限在每周僅有的幾節(jié)英語課當中，而英語課堂又基本上受老師控制的，教師是指揮官，而學生是被訓練者。課堂的大部分時間是講語法，知識點。給學生練習口語的機會極少，學生就是被動的做筆記、聽課。這對學生口語的提高是很不利的。

2， 受教育制度的影響。在我國，英語不管是在平時考試還是中考或高考中都是以筆頭表達，往往忽略了口頭表達，甚至不要求口頭表達，導致師生的教學是考什么教什么學什么。以至于學生對各類水平或能力測試能應付自如，拿高分，但口語卻相形見絀，只會做題目，卻不能說出口，從而造成“啞巴英語”的不良現(xiàn)象。

3， 受教師的影響。教師，作為教學活動中的“傳道，授業(yè)，解惑者”。教師知識素質和個人能力的高低，直接關系課堂教學的成敗。然而，我國絕大部分英語教師在口語方面也不是絕對過關的，講出的英語不夠地道，語音語調不夠準確，無法勝任交際法活動的顧問和組織者的角色，甚至有些英語教師不是英語專業(yè)出身，沒有接受過任何專門的訓練，也不懂相關的教學法，這些都會影響到學生的口語表達能力。

一、了解學生的基礎水平

現(xiàn)在的學生大多數(shù)都會對口語犯怵，比較起口語來，做書面題目的能力相對較高一些，所以英語很多時候都成了“啞巴”英語。有的學生擅長閱讀但是又很是頭疼寫作，因為詞匯量不足，寫不出幾句像樣的句子來。有的學生能記住單詞，但是卻不會串聯(lián)成句子，也不會寫出一段完整的句子。針對這樣的情況，作為教師要對癥下藥。平時讓學生多多背誦單詞，多多閱讀，形成語感。

二、英語是一門外語，比較起我們的母語，大多數(shù)學生學起來都很吃力怎么學好英語呢？首先要教學生如何模仿。學習外國人說話的語氣聲調，模仿他們的發(fā)音習慣。音調比語音更加的重要，這也是很多學生都忽略的事情。怎樣才能學會正確的聲調呢？現(xiàn)在每個學生幾乎都有自己的MP3、MP4甚至是MP5，他們會趁老師不注意的時候，偷偷拿來聽一些流行音樂。那么作為老師，可以要求學生點精彩絕倫的短片或者是美妙的故事片段。多聽聽原裝的英語故事，然后嘗試著去翻譯故事的大概內(nèi)容。有些句子可能一遍聽不懂，那么千萬不要放棄，一定要堅持多聽幾遍，其實度過了最初幾遍的枯燥期，你會慢慢覺得越來越有趣，原來難懂的語句，竟也能聽懂了。其實這就是聽力提高的過程。

聽力提高了，也要學會跟讀，慢慢提高自己的口語。跟讀的時候，一定要反復地訓練，做到大聲清晰地跟讀，這樣做能使學生自己慢慢懂得句子的大概內(nèi)容。剛開始跟讀的時候，語速一定要慢下來，不能還沒有學會走，就要學著跑，時間長了，再逐步提高自己的語速。英語小故事可以適當?shù)胤殖梢恍﹤€小段落，然后自己逐步地攻克這些細小的段落，每一小段的大概意思搞明白了之后，再聯(lián)系起來通順整篇文章的意思。跟著錄音一起讀，和錄音同步，這樣更能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，才能改正不足。