煙臺(tái)歐風(fēng)小語(yǔ)種培訓(xùn)

張口

很多同學(xué)不敢張口說(shuō)俄語(yǔ)，是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)。我們大一、大二的時(shí)候一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，所以開(kāi)口說(shuō)話語(yǔ)法正確就一直在我們的潛意識(shí)里。其實(shí)說(shuō)俄語(yǔ)真的不用有負(fù)擔(dān)，當(dāng)你和俄羅斯人交談時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)話也經(jīng)常有語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以口語(yǔ)的一要點(diǎn)是表達(dá)清楚，張口表達(dá)是一步，錯(cuò)了再改，改了再錯(cuò)，周而復(fù)始才能提高。

詞匯

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)于一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，無(wú)論語(yǔ)法掌握得多么熟練，發(fā)音如何準(zhǔn)確，沒(méi)有一定的詞匯量閱讀就無(wú)法順利進(jìn)行。閱讀的大障礙是詞匯量不足。詞匯量少，會(huì)使閱讀的速度受到極大的限制，專(zhuān)業(yè)詞匯太少會(huì)直接影響閱讀的正確理解。不僅如此，學(xué)生掌握的詞匯量多少與閱讀速度和正確率密切相關(guān)，一般來(lái)說(shuō)，它們之間是成正比的。因此，在閱讀時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┰~匯教學(xué)內(nèi)容。

在閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，科技術(shù)語(yǔ)是理解的難點(diǎn)，因?yàn)槌讼螫岌学蕨瘰洄?(存儲(chǔ)器)、гармоника (諧波)、 команда (指令)等一些由普通詞轉(zhuǎn)化而來(lái)的術(shù)語(yǔ)外，合成法構(gòu)成的術(shù)語(yǔ)的意義也常常不是其字面含義簡(jiǎn)單地排列組合，如：условное топливо (標(biāo)準(zhǔn)燃料)、сопротивление материалов (材料力學(xué))、интегральная схема (集成電路)等，這是科技閱讀時(shí)要特別注意的問(wèn)題。所以科技閱讀中的詞匯教學(xué)應(yīng)區(qū)別于一般的詞匯教學(xué)，應(yīng)著重記憶基礎(chǔ)科技詞匯，訓(xùn)練通過(guò)推斷來(lái)猜測(cè)詞義，具體地可以根據(jù)前后綴、詞根等進(jìn)行結(jié)構(gòu)語(yǔ)義分析，借助上下文運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)推測(cè)詞意.

讓學(xué)生利用課上或課下的時(shí)間互相批改作文。

學(xué)生的作文教師批改，這是天經(jīng)地義的事，這種觀念在人們的心目中根深蒂固，年久日深。但事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師批改過(guò)的作文并不認(rèn)真對(duì)待，他們接到老師批改過(guò)的作文或者粗略地看一眼，或者連看也不看就束之高閣，更談不上對(duì)老師指出的錯(cuò)誤尋根問(wèn)源，進(jìn)行深究了。因此，老師投入大量時(shí)間辛辛苦苦批改的作文對(duì)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)說(shuō)實(shí)在是效果甚微。但學(xué)生批改作文的情況就大不相同了，他們對(duì)同學(xué)寫(xiě)的批語(yǔ)遠(yuǎn)比對(duì)老師寫(xiě)的批語(yǔ)更為關(guān)注，同時(shí)，作為批改者在批改別人的錯(cuò)誤時(shí)，也在反思自身，他們自批自改，自思自悟，批改別人的同時(shí)也在批改自己。當(dāng)他們看到別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，產(chǎn)生羨慕感，從而急起直追，當(dāng)看到別人的缺點(diǎn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生自信心，從而勇往直前。不少同學(xué)還會(huì)將作文拿到對(duì)方面前進(jìn)行“面批”，雙方你一言，我一語(yǔ)，辯是非，爭(zhēng)曲直，熱烈爭(zhēng)論，共同探討，有錯(cuò)改之，無(wú)錯(cuò)加勉，使學(xué)生受益匪淺，提高明顯。