語(yǔ)通教育小語(yǔ)種培訓(xùn)
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同時(shí),中國(guó)市場(chǎng)也被很多西班牙語(yǔ)國(guó)家重視,但是英語(yǔ)在這些地方的滲透率并不高。當(dāng)他們的企業(yè)進(jìn)入中國(guó)時(shí),語(yǔ)言已經(jīng)成為首先要解決的問(wèn)題之一,精通西班牙語(yǔ)的人才需求量很大。在這樣一個(gè)經(jīng)貿(mào)發(fā)展的時(shí)期,中國(guó)的西班牙人才非常缺乏。每年從高校畢業(yè)的數(shù)百人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。
課程目標(biāo)
精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合,有計(jì)劃、有策略地挑選聽(tīng)力素材進(jìn)行練習(xí),熟練掌握各類場(chǎng)景下的聽(tīng)力能力。
情景模擬對(duì)話練習(xí),掌握日常生活、學(xué)習(xí)、工作相關(guān)的各類話題,從發(fā)音到話題的靈活表達(dá),讓學(xué)生們達(dá)到輕松交流的目標(biāo)。
精讀和泛讀結(jié)合,有計(jì)劃、有選擇地?cái)U(kuò)充學(xué)生詞匯量,從分析句子入手,理解文章意思,充分掌握閱讀的核心技巧,最終能輕松閱讀較長(zhǎng)篇的英文文章或書(shū)籍。
學(xué)習(xí)日常書(shū)信和簡(jiǎn)單論述類文章的寫(xiě)法,掌握常用詞搭,常用句式,文章結(jié)構(gòu),邏輯搭建等寫(xiě)作方法和技巧。最終能獨(dú)立完成英語(yǔ)文章的書(shū)寫(xiě)。
它有許多不同于漢語(yǔ)或英語(yǔ)的特點(diǎn)和難點(diǎn),如形容詞的屈折格、句子的框式結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法產(chǎn)生的大量新詞、意義的不對(duì)等等。自覺(jué)地注意和掌握這些特點(diǎn)和難點(diǎn),往往能達(dá)到事半功倍的效果。在練習(xí)的過(guò)程中逐漸適應(yīng)了德語(yǔ)的各種風(fēng)格和表達(dá)習(xí)慣。德語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法反映了德國(guó)人的思維方式和文化。
水平測(cè)試,老師更好了解學(xué)員水平,學(xué)習(xí)更有針對(duì)性
24小時(shí)課后答疑,讓學(xué)員在課后有更多的思考時(shí)間
全天候教學(xué)督導(dǎo),學(xué)習(xí)起來(lái)更加效率
意外缺課補(bǔ)課,無(wú)需擔(dān)心跟不上課程進(jìn)度
“保姆式”課后作業(yè)鞏固,海量圖書(shū)自由閱讀
課時(shí)(小時(shí)):40小時(shí)
人數(shù):3-8人
課時(shí)(小時(shí)):40小時(shí)
人數(shù):3-8人
隨到隨學(xué)
VIP定制
在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候,要注意培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)服務(wù)。主要需要知道組織和教師的職責(zé),每個(gè)學(xué)生的關(guān)注,教學(xué)模式的人性化,對(duì)考生的韓語(yǔ)準(zhǔn)備,組織是否幫助學(xué)生計(jì)劃考試時(shí)間和布置作業(yè)??梢詮膬蓚€(gè)方面看:(1)對(duì)朋友、同學(xué)和同事的評(píng)價(jià);(2)用“試聽(tīng)”來(lái)體驗(yàn)。這兩點(diǎn)是別人和自己的經(jīng)驗(yàn)。只有把兩者結(jié)合起來(lái),我們才能比較有效地理解學(xué)前教育制度。
語(yǔ)通教育發(fā)端于2005年,是宜昌市首家小語(yǔ)種專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)數(shù)年精心培育,現(xiàn)已發(fā)展成為以小語(yǔ)種為主的綜合性語(yǔ)言教育機(jī)構(gòu)。本中心現(xiàn)有三峽大學(xué)、宜昌CBD中心商務(wù)區(qū)兩個(gè)主教學(xué)點(diǎn),內(nèi)部自編教材3部,具有一批由大學(xué)專業(yè)教師、留學(xué)歸國(guó)人員、外教組成的日語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、雅思、托福、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、成人英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
倒計(jì)時(shí)
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