上元教育

日語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，越來越受到世界各地人們的關(guān)注。學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人群也越來越廣泛，不僅僅限于日本文化愛好者或留學(xué)生了。日語(yǔ)是日本的官方語(yǔ)言，同時(shí)也是全球第三大經(jīng)濟(jì)體的官方語(yǔ)言。日本作為全球重要的經(jīng)濟(jì)國(guó)家，其文化和商業(yè)影響力在不斷擴(kuò)大。因此，學(xué)習(xí)日語(yǔ)對(duì)于在日本工作、生活、留學(xué)的人士來說是非常有必要的。此外，學(xué)習(xí)日語(yǔ)也可以為日本企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上開展業(yè)務(wù)的人員提供更好的支持。

日語(yǔ)等級(jí)考試的優(yōu)勢(shì)介紹

日本語(yǔ)能力測(cè)試(JLPT)，是由日本國(guó)際交流基金會(huì)及日本國(guó)際教育支援協(xié)會(huì)于1984年建立的一套較為完整的考試評(píng)價(jià)體系，下面，我們來了解一下日語(yǔ)等級(jí)考試的優(yōu)勢(shì)，大家可以作為參考。

一、測(cè)試是否具有場(chǎng)景所需的語(yǔ)言交際能力

日本語(yǔ)能力測(cè)試不僅考查考生對(duì)日語(yǔ)文字、詞匯和語(yǔ)法的理解，還重點(diǎn)考查能否利用語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)對(duì)這些場(chǎng)景所需的交流能力。因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪袝?huì)涉及各種各樣的場(chǎng)景，不僅要具備語(yǔ)言知識(shí)，而且還要具備實(shí)際運(yùn)用的能力。因此，日本語(yǔ)能力測(cè)試通過測(cè)試“語(yǔ)言知識(shí)”、“讀解”、“聽解”這三個(gè)要素，綜合考核考生的日語(yǔ)交流能力。

二、可以從5個(gè)等級(jí)中選擇適合自己的等級(jí)。

日本語(yǔ)能力測(cè)試有5個(gè)等級(jí)(N1、N2、N3、N4、N5)。為了盡量詳細(xì)地測(cè)試日語(yǔ)能力，考試題目是按等級(jí)出的。N4和N5主要測(cè)試能夠在多大程度上理解在課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)日語(yǔ)。N1和N2測(cè)試是能夠在多大程度上理解在現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)場(chǎng)合使用的日語(yǔ)。N3是從N4、N5到N1、N2的過渡等級(jí)。

三、通過等化判分更加準(zhǔn)確地測(cè)試日語(yǔ)能力

不同時(shí)期進(jìn)行的考試，無論怎樣謹(jǐn)慎地出題，考試的難易程度每次多少都會(huì)有所變化。因此，如果按“原始分?jǐn)?shù)”(計(jì)算回答正確了幾道題目的分?jǐn)?shù))計(jì)算考試分?jǐn)?shù)，在考試較難的時(shí)候，即使是相同的能力的考生也會(huì)得到不同的分?jǐn)?shù)。所以為了公平起見，日本語(yǔ)能力測(cè)試的分?jǐn)?shù)不是采用原始分?jǐn)?shù)，而是采用了等化的判分方法，能夠更加準(zhǔn)確、公平地將考生在參加考試時(shí)的日語(yǔ)能力體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)中。

四、提供“日本語(yǔ)能力測(cè)試自我評(píng)價(jià)表”

只知道考試的分?jǐn)?shù)和合格與否是無法了解在實(shí)際生活中可以用日語(yǔ)具體做哪些事情的。因此，日本語(yǔ)能力測(cè)試還提供“日本語(yǔ)能力測(cè)試自我評(píng)價(jià)表”，作為解釋考試結(jié)果的參考信息。針對(duì)2010年和2011年的約65000位日本語(yǔ)能力測(cè)試的考生，就“你認(rèn)為可以用日語(yǔ)做哪些事情”進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，編制了表。這個(gè)表分為“聽、說、讀、寫”，可以讓考生直觀了解到自己的日語(yǔ)水平的可以做哪些事情。