課程介紹
大部分學(xué)者研究認(rèn)為，兒童是建立英語學(xué)習(xí)能力的非常重要時(shí)期，這個(gè)年齡段的兒童有著驚人的語言天賦，好奇心與新鮮感能夠讓他們更快的投入到學(xué)習(xí)英語環(huán)境中，兒童此時(shí)的記憶力很強(qiáng)，父母家長也不用擔(dān)心兒童幾歲學(xué)英語合適這樣的問題，最重要的是方法要到位。
在英語教學(xué)中，用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使少兒在用英語時(shí)，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時(shí)都先介入漢語，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué)，借助手勢、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解，并堅(jiān)持同樣的手段，使少兒習(xí)慣這些手勢加英語的意思。
日常生活中的語言培養(yǎng)
少兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞 (教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo))，如：吃飯時(shí)說出碗、菜的單詞，以及各種周圍事物的名稱，將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對(duì)于能力較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音，而對(duì)于能力較強(qiáng)的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，讓他們表演英語情景劇等。
語言學(xué)習(xí)需要持之以恒
持之以恒語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期艱巨的過程。英語學(xué)習(xí)最忌諱“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，小孩子往往只圖一時(shí)的新鮮，這就需要家長監(jiān)督促進(jìn)。寧可孩子晚一點(diǎn)兒開始學(xué)，也不要學(xué)上幾天就半途而廢。
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