青島大智教育

高考該不該挑選復(fù)讀?這個(gè)問題沒有辦法籠統(tǒng)的答復(fù)，是需求結(jié)合考生們的具體情況來分析的，有的學(xué)生已經(jīng)為高考盡了全力了，可是仍是沒能考上抱負(fù)的學(xué)校，這一類學(xué)生建議不要為了考學(xué)校一味去追求復(fù)讀和，有可能再復(fù)讀一年并增強(qiáng)不了多少，也有一類學(xué)生自身學(xué)習(xí)才能不差可就是在學(xué)習(xí)上不用心不盡力，考試成績(jī)差能夠考慮挑選復(fù)讀，一年的盡力提高空間是大的!

獨(dú)樹一幟的特色教材研發(fā)。大智教育立足國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，明確了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的特色教材研發(fā)模式。目前，大智教育已經(jīng)委托現(xiàn)代教育出版社出版教材30多套，制定大學(xué)科規(guī)劃50多類，且相繼出臺(tái)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及功能性課程標(biāo)準(zhǔn)。

“3+1+2”的高考模式，是更科學(xué)合理，更能檢驗(yàn)考生實(shí)力的創(chuàng)新之舉，考生的素質(zhì)在這樣的模式下暴露無遺，如果只是為了順應(yīng)父母的要求才選擇復(fù)讀的低分考生實(shí)際意義不大。

案例：2005年全國高考，黑龍江省理科狀元從前對(duì)我說，他每次考試，理科成果在全年級(jí)都是第一名，但是加上了語文和英語，他的名次就一下降下來了，為了改變這個(gè)情況，在高考前兩個(gè)月的時(shí)候，他用相當(dāng)多的時(shí)刻來解決語文和英語的弱項(xiàng)問題，用較多的時(shí)刻大量做語文和英語試卷，結(jié)果功夫不負(fù)有心人，他的語文和英語成果得到了迅速提高，高考時(shí)以黑龍江省第一名的成果，考取了北京大學(xué)。還有一位復(fù)讀生，他的強(qiáng)項(xiàng)是數(shù)學(xué)，第一年雖然落榜，但是數(shù)學(xué)成果還是考了132分。在復(fù)讀班里，同學(xué)都說他數(shù)學(xué)很牛，還學(xué)什么，他自己也這樣認(rèn)為，覺得數(shù)學(xué)不必再下時(shí)間了。因?yàn)樗つ康淖园?，在一年?fù)讀的過程中很少做數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致第2次高考時(shí)數(shù)學(xué)只考了115分，一會(huì)兒降了將近20分，總分一下被拖了下來，數(shù)學(xué)由強(qiáng)項(xiàng)變成了弱項(xiàng)，結(jié)果自然十分遺憾。

解讀：經(jīng)過高考時(shí)的成果，一個(gè)復(fù)讀生對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)應(yīng)該都心中有數(shù)了。在復(fù)讀的一年里，一方面必定要把弱項(xiàng)補(bǔ)上去，確保高考時(shí)不被弱項(xiàng)拉分太多，使高考總分被拉低;