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高考復(fù)讀怎么報(bào)名

請(qǐng)看主辦單位的教學(xué)資格，

一些重復(fù)課的組織者是在重點(diǎn)中學(xué)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和突出成就的教師和校長(zhǎng)。當(dāng)然，他們有可靠的資歷。由于復(fù)讀學(xué)生都是高中畢業(yè)生或高三學(xué)生，如果主辦方本人沒(méi)有教授高三畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)和資格，則在資格方面存在固有的不足。無(wú)論倡導(dǎo)什么先進(jìn)的教育理論、新的教育理念，還是倡導(dǎo)什么新的教學(xué)方法和管理方法，都很難使人們相信，從真實(shí)合理的教育實(shí)踐中得出的科學(xué)結(jié)論是難以得出的。阿蘭提這個(gè)重讀課的高質(zhì)量。因此，它不可信。

高考復(fù)讀政策

1.是原本基礎(chǔ)很差，但下決心復(fù)讀要把基礎(chǔ)補(bǔ)上來(lái)，來(lái)年再考；

2.是在高中前兩年放松了學(xué)習(xí)，到了高三下學(xué)期才開始努力，成績(jī)有明顯進(jìn)步，雖然沒(méi)有考上大學(xué)，但樹立信心，認(rèn)為復(fù)讀一年后肯定能考上；

3.是認(rèn)為自己有實(shí)力，只不過(guò)高考沒(méi)有發(fā)揮好，希望復(fù)讀再給自己一次機(jī)會(huì)；

4.是高考成績(jī)可以上大?；蚱胀ū究疲忌闹醒b的是本科夢(mèng)或?qū)γ拼髮W(xué)情有獨(dú)鐘，也決定復(fù)讀。

高考復(fù)讀的心理情況

學(xué)校因素

主要包括學(xué)校管理者和任課教師對(duì)復(fù)讀生的態(tài)度，復(fù)讀生與其他同學(xué)的關(guān)系。在一些學(xué)校，管理者往往把優(yōu)質(zhì)的教育資源分配給應(yīng)屆畢業(yè)生，而沒(méi)有給他們以正常的待遇。還有不少任課教師對(duì)復(fù)讀生存在偏見(jiàn)，很少把他們與應(yīng)屆畢業(yè)生同等看待。此外，許多插班就讀的復(fù)讀生很難發(fā)展與所在班級(jí)同學(xué)的正常關(guān)系，可能雙方都存在一定的戒備和敵意心理。

家庭因素

大多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的子女復(fù)讀考取大學(xué)，于是對(duì)子女寄予了更高的期望。然而，這種期望會(huì)使家庭氣氛緊張、壓抑，容易出現(xiàn)恐懼、焦慮等心理問(wèn)題。

高考復(fù)讀的方法

好處

你比別人更熟悉那些知識(shí)

你比別人多經(jīng)歷一次真正的高考

你積攢的見(jiàn)識(shí)比別人多