課程簡(jiǎn)介：如何提高創(chuàng)造力創(chuàng)造力是指人進(jìn)入思維活躍，想象力豐富，樂(lè)觀向上，解決難題的狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入高度創(chuàng)造的時(shí)刻，他/她的大腦一定是處于放松狀態(tài)，并且不停的產(chǎn)生新的思路和點(diǎn)子。對(duì)于成年人，創(chuàng)造力可以完成平時(shí)工作難以完成的任務(wù)，而對(duì)于孩子，創(chuàng)造力讓他/她能解決更難的題目，擁有更活躍的想象力。擁有了創(chuàng)造力，可以更好的利用已有的知識(shí)，創(chuàng)造更多的思路和解決方案。競(jìng)思**訓(xùn)練，讓人們可以擁有更強(qiáng)的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力與大...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無(wú)法拼寫(xiě)，語(yǔ)言的拼音組成有困難、厭學(xué)等。很多孩子表現(xiàn)出不喜歡上學(xué)，或者抗拒學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，往往不是因?yàn)楹⒆有睦砩蠈?duì)學(xué)習(xí)的抗拒，更多是因?yàn)楹⒆哟竽X對(duì)學(xué)習(xí)信息的低效處理。由于大腦是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的訊息處理中心，能將我們的能力“自動(dòng)化”。有了自動(dòng)化功能，日常生活中的許多事物和技能，...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：改善孩子行為行為問(wèn)題指的是孩子的一組行為和情緒的問(wèn)題。有行為問(wèn)題的兒童和青少年很難遵守規(guī)則，并且行為舉止難以適應(yīng)社會(huì)規(guī)范。行為問(wèn)題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是調(diào)皮搗蛋，孩子更多的是出現(xiàn)跟家長(zhǎng)對(duì)抗、對(duì)立，表現(xiàn)出有敵意的行為，經(jīng)常和同齡學(xué)生發(fā)生肢體沖突，不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，常受不良情緒所左右，大喜大怒、大悲、急躁；做事不分青紅皂白，不顧及后果；自卑、孤獨(dú)、灰心；學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率下降，過(guò)度依賴他人的幫助學(xué)習(xí)；愛(ài)說(shuō)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：什么是閱讀與讀寫(xiě)困難15-20%的人有語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，這些人中的70-80%，有著閱讀障礙(Dyslexia)。獲得性閱讀障礙指后天腦損傷造成的閱讀困難閱讀困難/障礙分為·獲得性閱讀障礙·發(fā)展性閱讀障礙發(fā)展性閱讀障礙指在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有明顯的神經(jīng)或器質(zhì)性損傷、智力正常兒童的閱讀水平顯著落后于相應(yīng)的智力水平或年齡的情況，一般是以閱讀成績(jī)落后于一到兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，這也就是說(shuō)，...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：不被家長(zhǎng)和老師理解多動(dòng)癥患病之初，孩子表現(xiàn)為頑皮好動(dòng)、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差、擠眉弄眼、頭聳肩等狀，常常被家長(zhǎng)和老師誤認(rèn)為是孩子染上了壞習(xí)慣，而錯(cuò)誤地對(duì)孩子說(shuō)教甚至打罵。被同學(xué)歧視、孤立多動(dòng)癥不干預(yù)癥狀會(huì)持續(xù)加重，不管是多動(dòng)癥孩子惹是生非、學(xué)習(xí)成績(jī)差的行為，還是多動(dòng)癥孩子怪異的行為舉止，都會(huì)被同學(xué)嘲笑和歧視，漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)，甚至隔離，使孩子變得自卑、怯懦。久治不愈的重度多動(dòng)癥患兒，他們的行為會(huì)...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：提高學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息,加工和利用信息,分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征。學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、理解能力等。而這些方面的能力的發(fā)揮，關(guān)鍵在于注意力。沒(méi)有注意力，觀察無(wú)法細(xì)致入微；沒(méi)有注意力，看過(guò)的東西留不下深刻印象；沒(méi)有注意力，發(fā)揮不出深刻的邏輯思維和理解能力。學(xué)習(xí)能力缺失...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：如何提高記憶力記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。對(duì)記憶**基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間將其分為三種不同的類型：感覺(jué)記憶,短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段，它是一種原始的感覺(jué)形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記；在短期記憶時(shí)期，聲音回路儲(chǔ)存聲音信息,這可以**內(nèi)在不斷重復(fù)長(zhǎng)時(shí)間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個(gè)系統(tǒng)并...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：情緒管理訓(xùn)練什么是情緒管理情緒管理，指**研究個(gè)體和群體對(duì)自身情緒和他人情緒的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)駕馭情緒的能力，并由此產(chǎn)生良好的管理效果?，F(xiàn)代工商管理教育如MBA、EMBA等均將情商及自我情緒管理視為領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。情緒管理訓(xùn)練項(xiàng)目情緒識(shí)別訓(xùn)練情緒控制訓(xùn)練情緒宣泄訓(xùn)練情感表達(dá)訓(xùn)練自我激勵(lì)訓(xùn)練情緒管理訓(xùn)練成效提高情緒的自我調(diào)節(jié)能力，抑制情緒沖動(dòng)處理好情緒，跟同學(xué)老師建立和諧良好關(guān)系消除學(xué)業(yè)壓力和焦慮，...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：感覺(jué)統(tǒng)合能力什么是感覺(jué)統(tǒng)合能力？感覺(jué)統(tǒng)合能力是指大腦對(duì)個(gè)體器官?gòu)囊?、?tīng)、觸、嗅、前庭等不同感覺(jué)通路輸入的感覺(jué)信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過(guò)程，是個(gè)體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大腦與各身體器官相互配合協(xié)調(diào)工作的過(guò)程，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。感覺(jué)能力幾乎是一輩子跟著我們，它不但是知覺(jué)的基礎(chǔ)，也是思考能力的基礎(chǔ)。感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練項(xiàng)目觸覺(jué)訓(xùn)練視統(tǒng)訓(xùn)練聽(tīng)統(tǒng)訓(xùn)練前庭訓(xùn)練本體訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：記憶力訓(xùn)練培訓(xùn)什么是記憶力？記憶是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，貫穿于整個(gè)生活學(xué)習(xí)之中。從簡(jiǎn)單地認(rèn)知、行為、意識(shí)等到復(fù)雜地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)。記憶是知識(shí)積累、智力發(fā)展的根基。兒童智力發(fā)展離不開(kāi)良好的記憶力，記憶精確性主要受內(nèi)在因素和環(huán)境的影響。隨著兒童年齡的不斷成長(zhǎng)，記憶力會(huì)不斷的提高，另一方面主要是**周圍環(huán)境外在因素的刺激。記憶力訓(xùn)練項(xiàng)目工作記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶聯(lián)想記憶訓(xùn)練集中記憶訓(xùn)練分散記憶訓(xùn)練比較分析訓(xùn)練求...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：空間想象力訓(xùn)練什么是想象力？想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫(huà)面的能力。首先要積累豐富的知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn)；其次要保持和發(fā)展自己的好奇心；再次，應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，進(jìn)行思維加工，使之變成有價(jià)值的成果。還有，你如果想要把想象力發(fā)揮的話，那么你就像個(gè)孩子一樣去觀察這個(gè)世界?？臻g想象力訓(xùn)練項(xiàng)目平面圖形圖形平移作圖訓(xùn)練圖形旋轉(zhuǎn)訓(xùn)練空間位置訓(xùn)練立體空間訓(xùn)練不同角度觀察物...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：領(lǐng)導(dǎo)力什么是領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力是每個(gè)成功領(lǐng)導(dǎo)人都需具備的能力。領(lǐng)導(dǎo)力分為原生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力、技術(shù)性領(lǐng)導(dǎo)力、理性領(lǐng)導(dǎo)力、感性領(lǐng)導(dǎo)力、復(fù)合領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力以心理學(xué)為基礎(chǔ)、以管理應(yīng)用為實(shí)踐、以組織實(shí)驗(yàn)為依托，是一種特殊的人際影響力，組織中的每一個(gè)人都會(huì)去影響他人，也要接受他人的影響。訓(xùn)練項(xiàng)目管理訓(xùn)練創(chuàng)造力訓(xùn)練解決力訓(xùn)練溝通力訓(xùn)練學(xué)習(xí)力訓(xùn)練判斷力訓(xùn)練責(zé)任感訓(xùn)練積極態(tài)度訓(xùn)練訓(xùn)練成效做事有條不紊，思維應(yīng)變強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)才能出眾，成...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：提高學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是指人們?cè)谡綄W(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知、做事、發(fā)展的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨(dú)立地獲取信息,加工和利用信息,分析和解決實(shí)際問(wèn)題的一種個(gè)性特征。學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、理解能力等。而這些方面的能力的發(fā)揮，關(guān)鍵在于注意力。沒(méi)有注意力，觀察無(wú)法細(xì)致入微；沒(méi)有注意力，看過(guò)的東西留不下深刻印象；沒(méi)有注意力，發(fā)揮不出深刻的邏輯思維和理解能力。學(xué)習(xí)能力缺失...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：如何提高記憶力記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。對(duì)記憶**基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間將其分為三種不同的類型：感覺(jué)記憶,短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段，它是一種原始的感覺(jué)形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記；在短期記憶時(shí)期，聲音回路儲(chǔ)存聲音信息,這可以**內(nèi)在不斷重復(fù)長(zhǎng)時(shí)間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個(gè)系統(tǒng)并...[詳情]

課程簡(jiǎn)介：視/聽(tīng)知覺(jué)能力訓(xùn)練什么是視/聽(tīng)知覺(jué)能力視/聽(tīng)知覺(jué)是眼耳直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體在腦中的反映，是人對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋的過(guò)程。例如，看到一個(gè)蘋(píng)果，聽(tīng)到一首歌曲，聞到花香等，這些都是知覺(jué)現(xiàn)象。視/聽(tīng)知覺(jué)能力訓(xùn)練項(xiàng)目視聽(tīng)覺(jué)專注時(shí)長(zhǎng)訓(xùn)練視聽(tīng)覺(jué)辨識(shí)訓(xùn)練視聽(tīng)覺(jué)廣度訓(xùn)練視聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練視聽(tīng)覺(jué)理解力訓(xùn)練視聽(tīng)覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合訓(xùn)練視聽(tīng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練視/聽(tīng)知覺(jué)能力訓(xùn)練成效促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展和藝術(shù)品質(zhì)的積累幫助孩子排除雜念，...[詳情]