學(xué)員案例
學(xué)員信息：
姓名：可可 性別：女 年級：三年級
學(xué)員情況：很聰明，但不自覺，容易拖拉，功課每晚要弄到很晚，影響第二天的學(xué)習(xí)。字寫的不是很好，經(jīng)常被老師批評。進(jìn)入3年級后，學(xué)習(xí)成績大幅下降。
訓(xùn)練變化過程（老師陳述）：
可可**次來中心訓(xùn)練就很乖，也很配合訓(xùn)練，愿意配合完成訓(xùn)練，在和學(xué)員溝**程中也慢慢了解到，學(xué)員壓力是比較大的，三年級功課很多，每天要做到很晚，于是我就鼓勵孩子將做功課的速度提高，在做功課的時候就用心將功課完成，而不能分心做一些其他的事情，并且和她約定，如果爸爸媽媽有表揚(yáng)孩子，我也會在中心給與小星星的獎勵。和她的溝通越來越多，慢慢深入了解到可可自覺性不是很好，需要爸爸媽媽盯著才去完成功課，沒有完成功課的自主性。
在訓(xùn)練期間，除了日常的腦電訓(xùn)練，每次訓(xùn)練都和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的情況，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己每天的進(jìn)步，更多給予學(xué)員鼓勵，讓她改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加自信。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，家長和我反饋，訓(xùn)練有了明顯效果，可可目前已經(jīng)有進(jìn)步了，現(xiàn)在已經(jīng)不被老師批評了，而且孩子的字也寫的很好，拿出來作業(yè)本和之前的對比，感覺不像一個人寫的。重要的是成績有所提高，上課可以能跟得上老師的節(jié)奏，寫作業(yè)也不需要家長盯著完成，而是自己自覺地完成。我聽了之后也感到很開心，覺得很欣慰。
后期訓(xùn)練中，和家長進(jìn)行溝通，希望家長要多對孩子肯定，作為家長更要能控制自己的情緒，才能對孩子的教育有一個正面的幫助，家庭教育中耐心對待有問題的孩子是非常重要的。家長表示在家里也一定會注意，孩子有所改變非常感謝競思的訓(xùn)練。
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注意力訓(xùn)練儀領(lǐng)航星和集思分析軟件
競思教育科技
作為一個提供腦電硬件，軟件，和注意力培訓(xùn)操作于一體的公司，競思教育帶來世界**先進(jìn)的硬件，軟件和注意力操作過程，與幾家美國**大的腦電生產(chǎn)提供商都有合作。競思儀器和軟件 的開發(fā)目標(biāo)，是讓越來越多的人能夠承擔(dān)和享受腦電生物反饋帶來的進(jìn)步和成功。
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1、我的孩子很小氣，不喜歡分享怎么辦？
2、我的孩子總是欺負(fù)別人，在教室里咬人或打人，老師來告狀，我們打也打了罵也罵了，他還是老樣子，有什么好辦法？
3、我的孩子總是被欺負(fù)，玩具被搶了也不知道去搶回來，被打了都不吭聲，好像無所謂。該怎么辦？
4、我的孩子很內(nèi)向，膽子太小，和朋友相處，總是怕朋友不理她，都是她遷就別人從不見別人讓她，我看了真心疼。該怎么辦？5、我的孩子不愛和別的小朋友玩，喜歡一個人宅在家里玩，在家像老虎，明明很活躍，在外面就很文靜，老師都注意不到他。為什么？
這些提問雖然是針對不同的甚至是截然相反的社交問題，然而家長內(nèi)心的焦慮程度是一致的，背后的問題機(jī)制也是相同的：那就是0-6歲兒童的發(fā)展規(guī)律- 他們?nèi)绾螛?gòu)建他們的內(nèi)心，他們就會對世界有相應(yīng)的回應(yīng)。
八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功?；羧A德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，其中很重要的一環(huán)就是人際智能 （Interpersonal intelligence)。人際智能是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善于察覺他人的情緒、情感，體會他人的感覺感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。
例如以下案例： 某天，我在一個0-3歲班里做督導(dǎo)，遇到兩個非?？蓯鄣男∨?。看得出來她們是一對要好的閨蜜。一起讀完一本圖畫書后，一個孩子去玩拼圖，另一個孩子在教室里漫游，好像找不到想做的事，于是就回到閨蜜身旁看她工作。過了三五分鐘，旁觀的女孩出乎意外的突然推了正在專心工作的孩子，把她所有的拼圖都扔在地上，然后兩個人扭打在一起。
面對著突如其來的狀況，如果換做是您，您會如何理解當(dāng)下發(fā)生的一切，您將如何處理這兩位小朋友呢？
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