競(jìng)思注意力訓(xùn)練，讓孩子的學(xué)習(xí)更加全神貫注

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優(yōu)秀師資             

溫燕麗         

西北師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)碩士，兒童注意缺陷障礙專(zhuān)家，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，家庭 治療工作坊訓(xùn)練師，競(jìng)思注意力高級(jí)培訓(xùn)師，競(jìng)思注意力研究專(zhuān)家組核心成員。

2010年以來(lái)，一直從事內(nèi)隱自尊、態(tài)度、偏見(jiàn)及其測(cè)量方面的研究。研究方向?yàn)樽晕曳e極性 的差異、促進(jìn)、維護(hù)、遺傳基礎(chǔ)、行為表現(xiàn)、神經(jīng)機(jī)制等，加入競(jìng)思后，從事生物反饋科學(xué)以及兒童大腦潛能開(kāi)發(fā)，青少年自我積極性的提升的臨床研究工作，經(jīng)過(guò)溫老師指導(dǎo)的學(xué)員，學(xué)習(xí)的自我 積極性得到普遍提高，學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升，受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

慧        

愛(ài)爾蘭都柏林理工學(xué)院碩士，兒童行為問(wèn)題干預(yù)研究專(zhuān)家，競(jìng)思注意力高級(jí)培訓(xùn)師，競(jìng)思注 意力研究專(zhuān)家組核心成員。

2010年以來(lái)，一直從事腦神經(jīng)方面的研究。 加入競(jìng)思后，從事生物反饋科學(xué)以及兒童大腦潛 能開(kāi)發(fā)，青少年心理治療的臨床研究工作，至今已指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)上千名大腦統(tǒng)合神經(jīng)失調(diào)、學(xué)習(xí)能力低下、注意力水平差的青少年兒童，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子注意力集中度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提升 ，受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

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阿斯伯格與自閉癥

什么是自閉癥和阿斯伯格癥

自閉癥(autism)，又稱(chēng)孤獨(dú)癥 或孤獨(dú)性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病?！禗SM-IV-TR》將PDD 分為5種：孤獨(dú)性障礙、Retts 綜合征、童年瓦解性障礙 、Asperger 綜合征和未特定的PDD。其中， 孤獨(dú)性障礙與Asperger 綜合征較為常見(jiàn)。注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD）和強(qiáng)迫行為（OCD）常常伴隨自閉癥產(chǎn)生。發(fā)育性障礙是指大腦早期發(fā)育過(guò)程中產(chǎn) 生了問(wèn)題。競(jìng)思就是從大腦的角度為學(xué)員進(jìn)行矯正訓(xùn)練，用腦電反饋訓(xùn)練，針對(duì)癥狀產(chǎn)生的根本進(jìn)行糾正。

成因

20世紀(jì) 60-70年代，落后的醫(yī)學(xué)還認(rèn)為自閉癥和阿斯伯格癥是家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育引起的。但是，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育并不能引起自閉癥和阿斯伯格癥。就像多動(dòng)癥一樣，大腦發(fā)育才是主要 原因。引起自閉癥的危險(xiǎn)因素可以歸納為：遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。**終的表現(xiàn)都是大腦缺少神經(jīng)蛋白（多巴胺）。從調(diào)整大腦神經(jīng)的遞質(zhì)著手，競(jìng)思以腦電反饋訓(xùn)練為核心，能夠 從根本改變自閉和阿斯伯格帶來(lái)的困擾。

自閉癥與阿斯伯格的區(qū)別 

阿 斯伯格綜合癥兒童也像自閉癥一樣，在人際關(guān)系方面往往處于封閉和隔絕狀態(tài)，但他們對(duì)周?chē)囊磺胁⒎峭耆魂P(guān)心，他們也希望有社交或有朋友，但他們常常沒(méi)有人際交往所必需的基本社會(huì)技 能。他們往往不能理解其它人的表情，因而也不能據(jù)此而調(diào)節(jié)自己的行為。他們?cè)谏缃粓?chǎng)合中顯得極其正規(guī)，拘泥細(xì)節(jié)，缺乏必要的靈活性，所以他們中的很多會(huì)發(fā)展出精神方面的種種問(wèn)題如焦慮 和抑郁等。

阿斯伯格綜合癥和自閉癥都可以有狹隘的興趣和刻板的動(dòng)作。但是，自閉癥兒童往往專(zhuān)注于擺弄物體，傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)圖像反應(yīng)比較強(qiáng)烈。相比之下，阿斯伯格綜合癥兒童的 狹隘興趣則往往表現(xiàn)于對(duì)數(shù)字或日子的記憶，以及對(duì)某些學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。有時(shí)可以給人們以一個(gè)記憶力過(guò)人甚至在某一領(lǐng)域內(nèi)堪稱(chēng)博學(xué)的印象。但是不久人們就會(huì)覺(jué)察到，他們往往只是機(jī)械 地記憶一些事實(shí)性的數(shù)據(jù)，而對(duì)這些事實(shí)之間的相關(guān)聯(lián)系及其背后的真正意義并無(wú)任何理解;而在其它方面的知識(shí)顯得貧乏欠缺;他們可顯得非常古怪，并且使得人們不愿與之交往。

阿斯伯格綜合癥兒童在說(shuō)話(huà)時(shí)往往表現(xiàn)出較差的節(jié)奏和音調(diào)，在講話(huà)的內(nèi)容方面則顯得沒(méi)有連 貫性，只有表達(dá)而沒(méi)有解釋等。與其狹隘興趣相對(duì)應(yīng)，這些兒童在交談中往往也是重復(fù)的話(huà)多而表達(dá)的意思極少。然而，阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童 要有大得多的詞匯量和較好的語(yǔ)法水平 ，智商一般也高于自閉癥兒童。

在競(jìng)思，對(duì)于自閉癥的兒童往往更側(cè)重于大腦右 側(cè)的負(fù)責(zé)情感社交發(fā)育的區(qū)域，用腦電反饋訓(xùn)練，無(wú)刺激的進(jìn)行訓(xùn)練。而阿斯伯格癥學(xué)員，往往從情感表達(dá)的角度來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于有需要的學(xué)員，競(jìng)思還從情緒控制的方向給予糾正。另外，家庭 行為訓(xùn)練和情景訓(xùn)練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子

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女兒當(dāng)眾丟臉，媽媽的舉動(dòng)驚呆了所有人

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這位媽媽在女兒丟臉時(shí)，選擇這么做

這是一個(gè)發(fā)生在美國(guó)的故事。一個(gè)年輕媽媽帶著自己八歲的女兒去商場(chǎng)買(mǎi)東西，商場(chǎng)很大，人很多，十分熱鬧。

當(dāng)媽媽帶著女兒走到一家賣(mài)鞋子的專(zhuān)柜時(shí)，商場(chǎng)開(kāi)始播放一首流行音樂(lè)，節(jié)奏時(shí)尚動(dòng)感?？墒蔷驮谶@時(shí)，身邊的女兒突然扭動(dòng)起身體，跳起奇怪的舞來(lái)。她的舞蹈動(dòng)作沒(méi)有一絲規(guī)律可循，十分奇怪而又隨意，動(dòng)作幅度很大。媽媽看著女兒，一臉的吃驚。

周?chē)娜朔怕四_步，扭頭看向女兒，媽媽看著周?chē)说哪抗?，發(fā)現(xiàn)更多的人是在為孩子感到難為情。此時(shí)的媽媽?zhuān)瑢擂螣o(wú)比。

圍觀的人越來(lái)越多，媽媽甚至聽(tīng)到了不遠(yuǎn)處傳來(lái)的議論聲，有取笑的、有不解的、有看熱鬧的。女兒也感受到了這些異樣，動(dòng)作慢慢變僵，停了下來(lái)。而后一臉的不知所措看向媽媽?zhuān)坪踉趩?wèn)自己接下來(lái)該怎么辦。

而此時(shí)媽媽的回答卻驚呆了在場(chǎng)的所有人，她告訴女兒，把稻草人的動(dòng)作加進(jìn)去會(huì)更棒!女兒得到了媽媽的肯定，又開(kāi)心的舞動(dòng)起來(lái)。而媽媽也不再尷尬，認(rèn)真地欣賞起女兒的舞蹈來(lái)。

這位媽媽就是美國(guó)**具影響力的女性之一——布琳·布朗，這個(gè)故事也被她寫(xiě)到了自己的書(shū)《活出感性》中。布朗用自己的故事告訴所有媽媽?zhuān)?dāng)你覺(jué)得孩子可能丟了你的臉時(shí)，請(qǐng)不要為了自己的面子而背叛孩子。

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