高二歷史學(xué)習(xí)的三個(gè)境界和四個(gè)方法

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　　許多學(xué)生認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)就是記記時(shí)間、地點(diǎn)、人物，背背歷史意義而已。這說(shuō)明他們對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)是片面的，在歷史學(xué)習(xí)的方法上也存在著嚴(yán)重誤區(qū)。

　　什么是歷史？歷史不僅僅指歷史上客觀存在著的史實(shí)，還包含著人們對(duì)這些史實(shí)的評(píng)價(jià)；不僅僅是“是什么”的問(wèn)題，還有“你認(rèn)為是什么”的問(wèn)題。也就是說(shuō)，歷史由史實(shí)和史論兩部分構(gòu)成。既然如此，那么歷史學(xué)習(xí)就不能只是單純的、簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶一些歷史知識(shí)，還應(yīng)該追求更高層次、更高境界。

　　就歷史學(xué)習(xí)的境界而言，存在著由淺入深、循序漸進(jìn)的三個(gè)層次：

　　其一，初級(jí)境界：解決歷史“是什么”的問(wèn)題，了解歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)，識(shí)記一些歷史知識(shí)。

　　其二，中級(jí)境界：解決“你認(rèn)為歷史是什么”的問(wèn)題，包含分析歷史背景、解釋歷史現(xiàn)象、評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物、概括歷史階段特征、歸納歷史知識(shí)線索、形成歷史知識(shí)專題等，目的是培養(yǎng)歷史學(xué)科能力、提高歷史理論水平。所以，這是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)較高境界。

　　其三，高級(jí)境界：是對(duì)歷史的反思，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、汲取歷史智慧、感悟歷史變遷。這是歷史學(xué)習(xí)的最高境界。

　　可以這樣說(shuō)，初級(jí)境界只是歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)層次，而中級(jí)、高級(jí)境界是歷史學(xué)習(xí)的能力層次。不論高考還是新課程，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的要求更側(cè)重能力要求，所以，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，我們要追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是中級(jí)境界和高級(jí)境界。當(dāng)然，初級(jí)境界是達(dá)到中級(jí)、高級(jí)境界的前提和基礎(chǔ)。

　　就拿“抗美援朝”來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)掌握的基本史實(shí)有：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是美國(guó)公開干涉朝鮮內(nèi)政并嚴(yán)重威脅中國(guó)安全，戰(zhàn)爭(zhēng)從1950年10月持續(xù)到1953年夏，中國(guó)人民志愿軍司令員是彭德懷，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果是迫使美國(guó)在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》上簽字，抗美援朝的歷史意義等。掌握這些史實(shí)只能算歷史學(xué)習(xí)的初級(jí)境界，僅此是不夠的。那么，在“抗美援朝”這個(gè)問(wèn)題上，如何達(dá)到歷史學(xué)習(xí)的中級(jí)、高級(jí)境界呢？那就必須分析“抗美援朝”發(fā)生的歷史背景、探究中國(guó)是否應(yīng)該出兵朝鮮、分析中朝取勝原因，還應(yīng)把同一歷史時(shí)期國(guó)內(nèi)發(fā)生的土地改革運(yùn)動(dòng)、鎮(zhèn)壓反革命運(yùn)動(dòng)及國(guó)際上美國(guó)推行霸權(quán)政策、兩極格局形成等問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把歷史上的中朝關(guān)系進(jìn)行歸納概括，對(duì)明朝的抗日援朝與現(xiàn)代的抗美援朝進(jìn)行比較。這樣，我們的歷史學(xué)習(xí)就顯得“大氣”多了，我們就能從舊的死的歷史知識(shí)中感悟出許多新鮮的活躍的歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史智慧。這才是歷史學(xué)習(xí)的較高境界！歷史是死的，但我們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)必須是活的。

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