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教育學考研:羅杰斯的非指導性教學
人本主義教學理論又稱情感教學理論,是20 世紀60 年代在人本主義心理學基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學理論。人本主義心理學家認為,真正的學習涉及整個人,而不僅僅是為學習者提供事實。
1.教學目標---教學目標是把人培養(yǎng)成“充分發(fā)揮作用的人、自我發(fā)展的人和形成自我實現(xiàn)的人”。
2.教學階段---非指導性教學過程
羅杰斯認為,在教學過程中,教師起促進者的作用。教師通過與學生建立起融洽的個人關(guān)系,促進學生的成長。
這種教學過程以解決學生的情感問題為目標,通常包括以下五個階段:
①確定幫助的情景:教師要鼓勵學生自由地表達自己的感情;
②探索問題:鼓勵學生自己界定問題,教師要接受學生的感情,必要時加以澄清;
③形成見識:讓學生討論問題,自由地發(fā)表看法,教師給學生提供幫助;
④計劃和抉擇:由學生計劃初步的決定,教師幫助學生澄清這些決定;
④整合:學生獲得較深刻的見識,并作出較為積極的行動,教師對此要予以支持。
3.教學方法---提倡意義學習和非指導性學習
羅杰斯把學習分成無意義學習和意義學習。
①無意義學習只與心智有關(guān),它是發(fā)生在“頸部以上”的學習,沒有情感或個人的意義參與。
②有意義學習不是那種僅僅涉及事實積累的學習,而是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行為方式時發(fā)生重大變化的學習。這種意義學習實際上就是一種非指導性學習。
4.師生關(guān)系---師生關(guān)系的品質(zhì)是真誠、接受和理解
教師成為教學過程的促進者,教師要站在學生的立場上思考問題,而不是用老師的主觀臆斷和標準來看待學生。
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教育學專業(yè)資深講師,畢業(yè)于武漢理工大學,高等教育學專業(yè),碩士學位。擅長中外教育史、教育學原理、教育研究方法等課程。一直致力于教育學考研課程研發(fā)。其所受課程通俗易懂,直指考試重點,重難點條分縷析,講課生動形象,不照本宣科,深受學生喜愛。
北京師范大學心理學博士。參編《當代教育心理學》,《教育中的心理效應》等教材,考研輔導經(jīng)驗豐富,講課邏輯清晰,重難點突出。
新東方在線歷史、翻譯碩士主講教師。北京大學博士,北京新東方優(yōu)能一對一部門教學經(jīng)理,北京新東方文綜項目創(chuàng)始人,新東方集團杰出教師。以實用的方法讓高考變簡單,用新穎的講解讓歷史變精彩。
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新東方考研英語首席主講,寫作輔導實力教師,新東方20周年功勛教師,英語學習暢銷書作者。北京外國語大學英語語言文學學士,北京大學碩士,曾任中國政府代表團高級翻譯出訪歐美。14年英語教學經(jīng)驗,先后主講新概念英語、高考、四級、六級、考研、專四、專八、翻譯碩士、BEC、托福、雅思等各項課程。代表作:《考研英語高分寫作》(考研寫作暢銷書)、《英語高分寫作字帖》系列、《十天搞定英語詞匯》系列等。
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