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而我在當(dāng)年參加雅思考試以前，也是習(xí)慣于看完文章再做題。但遇到類似問題，難以協(xié)調(diào)準(zhǔn)確率與速度。我就改變做題方法，基本不怎么看文章，直接邊做題邊有針對性地讀文章相應(yīng)的部分，效果很好。在做ACT閱讀時，我卻遇到了困難。我發(fā)現(xiàn)ACT的出題不按文章順序出現(xiàn)，經(jīng)常顛三倒四，跳躍性很大，直接做題，會浪費很多寶貴時間去定位信息。

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我將此種方法介紹給孩子，但是開始對他來說不容易，尤其是改變了長期以來的閱讀習(xí)慣，覺得很不習(xí)慣。他在使用時存在一個很重要的問題：不能在文章中迅速定位到有用的信息點；有時信息點就在眼皮底下，卻漏過了。因為自己不能迅速定位到有用的信息點，他對我的閱讀方法產(chǎn)生懷疑，若干次拿著文章，讓我迅速找給他看。我每次均能**略讀與跳讀找到信息點，讓他心服口服，開始嘗試使用我介紹的閱讀方法。**后閱讀部分的突破幫助他取得了原定的理想成績。

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但對于很多中國學(xué)生而言，閱讀速度一加快，就記不住很多有用的信息。如果只根據(jù)模糊的記憶來做題，錯誤率會很高。我見過有些學(xué)生能在限定時間完成閱讀，但錯誤率特別高。分析其錯題，發(fā)現(xiàn)很多簡單的細(xì)節(jié)定位題做錯了，就是因為沒有在原文中定位信息點，只是根據(jù)讀完文章的大概印象做題。不過，略讀與跳讀結(jié)合的方法，對于初學(xué)此種方法的學(xué)生而言，會存在抓不住關(guān)鍵信息詞或者難以快速定位到信息點的現(xiàn)象。

在經(jīng)過較長時間實際教學(xué)實踐后，發(fā)現(xiàn)對于國內(nèi)的考生，很多學(xué)生ACT的閱讀如果使用仔細(xì)閱讀完全文再做題，不容易突破23分，而且有些學(xué)生的閱讀部分的成績很不穩(wěn)定。而對結(jié)構(gòu)清晰的文章，使用跳讀方法定位信息點，可以明顯加快做題速度，提高準(zhǔn)確率。這種方法，學(xué)生單獨使用起來比較費力，很難自己總結(jié)技巧，可能會有挫敗和焦慮感，而經(jīng)過老師示范引導(dǎo)，收效就很明顯。對于很多水平一般的學(xué)生，閱讀能提高到25 。

印象**深的是2016年教的一個常外的學(xué)生，她的托福閱讀只有17分，采用略讀與跳讀方法定位，ACT4月首考閱讀就達(dá)到了27分。而她7月份再考托福，閱讀部分并未明顯提高，據(jù)她說做托福閱讀遇到較多生詞。而ACT定位到信息點后，對詞匯的要求并不是非常高，難度大的就在于如何定位信息點。

對水平較高的學(xué)生，可以將閱讀分?jǐn)?shù)穩(wěn)定在30 ，從而有助于總分達(dá)到33 。